Okul öncesi çocuklarda Iletişim Becerilerinin Gelişimi

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55

İLETİŞİM YETENEKLERİ (veya iletişim kurma yeteneği) bireyseldir / psikolojiktir özellikler iletişiminin etkinliğini ve diğer insanlarla uyumluluğunu sağlayan kişilikler. Bu kişilik özellikleri nelerdir:

A. Başkalarıyla iletişim kurma arzusu ("İstiyorum!")

B. İletişimi organize etme yeteneği ("Yapabilirim!"), içerir:

1. muhatabı dinleme yeteneği, 2. Duygusal olarak empati kurma yeteneği, 3. Çatışma durumlarını çözme yeteneği.

C. Başkalarıyla iletişim kurarken uyulması gereken kurallar ve düzenlemeler hakkında bilgi ("Biliyorum!")

Çocuk tüm bunları ailede, kreşte öğrenir. Bahçe, okulda ve yetişkinlerle iletişim halinde - öğretmenler. Ancak insan toplumunda iletişim, buna ek olarak, bir çocuğun insan ırkının tam teşekküllü bir temsilcisine dönüşmesindeki en önemli faktördür. Bir kişi için bu iletişim değeri, bir kişinin karakteristik zihinsel ve pratik aktivite türlerinin (HMF) doğumdan sonra çocuklarda oluşması, yaşam boyunca inşa edilmesi ve yalnızca yetişkinlerle iletişimde ustalaşmaları durumunda kaynaklanmaktadır (planın analizi).

Böylece, normal gelişim sürecinde, son sınıf ve ilkokul çağındaki çocuklar eylemlerini akranlarıyla, ortak oyunlara katılanlarla koordine etmeyi, eylemlerini sosyal, davranış normlarıyla ilişkilendirmeyi öğrenirler.

Ama çoğu zaman farklı faktörler, çocuğun gelişimini etkileyen, iletişim sorunlarının (iletişim sorunları) ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

1. Olumsuz aile ilişkileri,

Yetiştirme, reddetme, aşırı titizliğin tutarsızlığı ve çelişkilerinde kendini gösteren. Daha sonra, bunlar veya bu iletişim becerileri, ailede kendisi için önceden belirlenmiş rollerin bir parçası oldukları için genellikle çocukta sabitlenir.

"Ailenin idolü": çocuk nasıl davranırsa davransın aile tarafından beğenilir. Ona esas olarak dokunaklı bir tonda hitap ederler. Her heves yerine getirilir. Ailenin hayatı, deyim yerindeyse, tamamen çocuğa adanmıştır.

Karakter özellikleri: kadınsılık, kaprislilik, benmerkezcilik (evrenin merkezindeki "benim" benliğim).

"Annenin (babanın, büyükannenin vb.) hazinesi" - uh Bir "aile idolü" gibi görünüyor, ancak bu durumda çocuk evrensel değil, birinin kişisel idolü. Çocuk zor durumda bırakılır. Yetişkinlerden birinden kendisine karşı özel bir tutum hissediyor, ancak diğerlerinden aynı tutumun yokluğunu daha az keskin bir şekilde algılamıyor. "Annenin hazinesi" olan bir erkek çocuk, "annenin oğlu" olarak diğer aile üyelerinin, çocukların ve yetişkinlerin alaylarına katlanmak zorunda kalır, bir kız - "babanın hazinesi", başkaları tarafından "babanın kızı" olarak kabul edilebilir.

"Pa ve n k a" - Her şeyden önce çocuktan edepli olması beklenir, iç hayatının asıl içeriği nedir, bu kimsenin umurunda değil. Sürekli ikiyüzlülük yaşam için norm haline gelir. Evde örnek alınan bir çocuğun beklenmedik bir şekilde yasadışı eylemlerde bulunması nadir değildir.

"Hasta çocuk" - uzun süredir hasta olan bir çocuk pratik olarak iyileşir ve diğer tüm çocuklarla eşit hissetmek ister, ancak aile inatla onu zayıf, acı verici olarak yorumlamaya devam eder ve başkalarından da ona karşı aynı tutumu talep eder.

'' korkunç çocuk" - çocuk sadece sıkıntı ve gergin durumlar yaratan bir özne olarak algılanır. Ailedeki herkes sonsuz kınama ve cezalarla onu "düzenlendirmekten" başka bir şey yapmaz. Başlangıçtaki zihinsel yapıları, yetiştirilmeleri için önemli zorluklar gösteren çocuklar vardır, ancak yine de her zaman çocuğun kendisi değildir. "rekabet" durumu: "şefkatsizlik" suçunu birbirlerine kaydırarak, yetişkinler bilinçaltında ailede kendini onaylamayı, bir çocuğa bakmaktan vazgeçmenin bir yolunu ("onu kovdun, ondan sen sorumlusun") elde eder. veya herhangi bir üyenin ailesini izole etmenin bir yolu (o zaman büyükannenin veya babanın izolasyonu haklıdır - sonuçta, kaprislere "göz yumarlar").

"Günah keçisi" - tüm (aile) üyeleri için kesinlikle kötüdür ve bu onlara saldırganlıklarını üzerine boşaltma hakkı verir, çünkü birbirlerinin üzerine boşaltmaktan daha güvenlidir. Böyle bir muamele gören bir çocuk, korkunçtan "ezilmiş" hale gelebilir. Herhangi bir ifadesi ve herhangi bir eylemi için cezalandırılmaktan korkmaya başlar. İzole edilmiş çocuğun genellikle başka bir rolü vardır. "Ayak altına almak ": herkesin yolunda olduğunu hisseder, sebep olur NSev tek sıkıntı. Bütün bu roller çocuğun ruhunu incitir ve deforme eder.

"Kül kedisi" - çocuk evde hizmetçiye dönüştürülür ve ödüller de dahil olmak üzere en iyi şey ailedeki diğer çocuklara veya yetişkinlere aittir. Bu rolü oynamaya zorlanan çocuk, aile içinde aşağılanmış, güvensiz, kıskanç ve bağımlı büyür.

Sağlanan örnekler netlik için keskinleştirilmiştir. Yine de, böyle bir "yetiştirme" bazen karakterin bozulmasına neden olur (veya çocuğun karakterinin doğuştan gelen zihinsel anormalliklerini güçlendirir). Hatalı biçimlendirilmiş karakterlerin ortak bir özelliği bir kusurdur. plastisite, onlar. ortamın, durumun, anın gereksinimlerine göre değişebilme yeteneği.

2. İletişimin özellikleri, çocuğun mizacında kendini gösteren sinir sisteminin türünden etkilenir:

İçin iyimser artan aktivite, yüz ifadelerinin ve hareketlerinin zenginliği, duygusallık, etkilenebilirlik ile karakterizedir. Böyle bir çocuk, sevgilerinde sabitlik ile ayırt edilmemesine rağmen, insanlarla kolayca birleşir.

choleric: enerjik, hareketlerde keskin, belirgin duygulara sahipler. Olumsuz koşullar altında, choleric çocuklar sıcak huylu, kendini kontrol edemeyen, sinirli, agresif hale gelir.

balgamlı: düşük aktivite, yavaşlık, sakinlik, sevginin kalıcılığı ile karakterizedir. Balgamlı çocuklar insanlarla iyi geçinmekte, duygularını ifade etmekte zorlanırlar.

Melankolik: düşük aktivite, kısıtlama ve boğuk konuşma, duyguların zayıf ifadesi ile karakterizedir. Bu arka plana karşı, duygusal kırılganlık, izolasyon ve yabancılaşma, kaygı ve kendinden şüphe duyma gelişebilir. Bu tür çocuklar yeni çevre ve yabancılardan korkarlar.

3. Sebep: psikofizyolojik bozukluklar, somatik ve kalıtsal hastalıklar

Genellikle hastalığın belirtileri şunlardır:

a) ne gerçek bir durumda ne de masalları dinlerken başka biriyle empati kuramamak;

b) sevdiklerinizin duygusal durumuna cevap verememe;

c) yetenek ve duygusal öz-düzenleme ve davranışları üzerinde kontrol eksikliği;

d) iletişim sırasında çocuğun sürekli geri döndüğü birçok olumsuz duygu ve korku;

e) Çocuğun yaşıtlarıyla iletişim kurmayı reddetmesi, her türlü iletişimden kaçınması, geri çekilmesi, izolasyonu ve pasifliği;

f) saldırganlık, kavgacılık, artan uyarılabilirlik ile artan uyarılabilirliğin tezahürü

çatışma eğilimi, kibirlilik, incitme arzusu;

g) motor disinhibisyon, artan uyarılabilirlik, h) keskin ruh hali değişimleri, ağlama, şüphecilik eğilimi.

Dışarıdan, bu tezahürlerin tamamı, aşağıdaki gibi çoklu formüle edilmiş tanımlarda ifade edilebilir:

-egoizm;

- inatçılık;

-dengesizlik;

- saldırganlık, zulüm, - kendinden şüphe duyma (utangaçlık);

- korkular;

- yalanlar;

- arkadaş eksikliği;

- erkek kardeş (kız kardeş) ile ilişki gelişmez;

- yürüyüşe çıkmaz, çünkü ona dikkat etmezler.

Temel iletişim becerilerini nasıl geliştirebilirsin?

Vasıtasıyla özel oyunlar ve egzersizler … Bu egzersizler 6 gruba ayrılır:

1. "Ben ve bedenim"

Bu egzersizler, çocukların izolasyonunun, pasifliğinin, sertliğinin ve ayrıca motor serbestliğin üstesinden gelmeyi amaçlamaktadır. Bu önemli çünkü sadece fiziksel olarak özgür bir çocuk sakindir ve psikolojik olarak ihmal edilir.

İnsan vücudundaki kaslar ne kadar az sıkışırsa, kendini o kadar sağlıklı, özgür ve müreffeh hisseder. Bunlar vücudun esnekliğini, esnekliğini, hafifliğini geliştiren, kas kelepçelerini kaldıran, motor ve duygusal ifadeyi uyaran egzersizlerdir. Bu ayrıca şunları içerir: rol yapma oyunları (bir rolün hareketli bir görüntüsü: "yaşlı bir adam gibi yürü, aslan, kedi yavrusu gibi, ayı gibi").

Çocuğun güçlü bir duygu yaşadığı bir hikaye yazmak (örneğin, "öfke" ve ardından bu duygunun hareketlerde gösterilmesi).

2. "Ben ve dilim"

İşaret dili, yüz ifadeleri ve pantomimikler geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar, konuşmaya ek olarak başka iletişim araçlarının da olduğunu anlamaya yöneliktir (sohbet "Kelimeler olmadan nasıl iletişim kurabilirsin?", "Camdan", "Şiiri olmadan anlat kelimeler", "Şımarık telefon", konuşma" Neden bir konuşmaya ihtiyacınız var? ").

3. "Ben ve duygularım"

Bir kişinin duygularını tanımak, duygularının farkında olmak ve diğer insanların duygusal tepkilerini tanımak ve duygularını yeterince ifade etme yeteneğini geliştirmek için oyunlar ve alıştırmalar. ("Piktogramlar", "Parmaklarla duygu çizme", "Ruh hali günlüğü", duygularla ilgili konuşmalar).

4. "Ben ve ben"

Çocuğun kendine, duygularına, deneyimlerine olan ilgisinin gelişimi. ("Psikolojik otoportre" (ilkokul yaşı) "Beni neden sevebilirsin?? Beni ne diye azarlayabilirsin??"," Ben kimim? "Bir zamirle başlayarak, özellikler, özellikler, ilgi alanları ve duygular tanımlamak için kullanılır. "BEN").

5. "Ben ve ailem"

Aile içindeki ilişkilerin farkındalığı, üyelerine karşı sıcak bir tutum oluşumu, ailenin tam teşekküllü, kabul görmüş ve sevilen bir üyesi olarak kendini tanıma. (Fotoğraf albümünün değerlendirilmesi; sohbet "Anne babayı sevmek ne demek?"; durumları canlandırma; çizim" Aileler ").

6. "Ben ve Diğerleri"

Çocuklarda ortak faaliyetler, topluluk duygusu, diğer insanların bireysel özelliklerini anlama, insanlara ve birbirlerine karşı özenli, yardımsever bir tutum oluşturma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar.

(Toplu çizim, "kime kibar diyoruz (dürüst, kibar vb.)" konuşmaları, oynama durumları).

Ardından, çocuğun belirli bir gelişimsel durumunda hangi oyunların kullanılması gerektiğini söyleyin.

1. Huzursuz çocuk:

etrafındaki her şeye keskin bir şekilde duygusal tepki verir; gözyaşları, içerleme ve hemen kahkahalar; dürtüsellik, davranışın öngörülemezliği

1. Temel duygulara ve onların kendilerini nasıl gösterdiğine aşinalık. ("Ruh Halinin ABC'si").

• Kas gevşeme eğitimi.
• Psiko-jimnastiğin M. I. Chistyakova tarafından kullanımı:

- ilgi, dikkat, konsantrasyon, zevk ifadesi üzerine çalışmalar, şaşkınlık, üzüntü, küçümseme, korku, suçluluk.

II. Yetersiz özgüven

a) abartılmış (her şeyde diğerlerinden daha iyi olmaya çalışır) "Ben en iyisiyim", "Hepiniz beni dinlemelisiniz."

b) düşük benlik saygısı - pasiflik, şüphecilik, artan kırılganlık, alınganlık.

1. Durumları oynamak, durumları teorik olarak çözmek ("Yarışma", "Kırık Oyuncak").

• "Ben ve diğerleri" (Kendinizden ve sevdiklerinizden bahsedin, diğerinin "+" özelliklerini vurgulayın; kendinizdeki olumsuz nitelikleri, olumlu olanları, ikincisine odaklanarak vurgulayın).
• Vücudunuzun farkındalığı, kendinize dışarıdan bakabilme yeteneği. ("Saklambaç", "Ayna" (çocuk hareketlerini tekrarlayan aynaya bakar), "Saklambaç", "Putanka").

2. Çevresindeki insanların duygu ve arzularının farkında olma. ("Duyguların iletilmesi").

III. Agresif çocuk

1. Kas gerginliğinin duygusal olarak serbest bırakılması ve serbest bırakılması ("Tekmeleme", "Kamera", "Yastık kavgaları", "Tozun dışarı atılması").

2. Çatışmasız iletişim becerilerinin oluşumu (masa oyunları, kurucu).

3. Modelleme (kil).

4. Grup uyumunun geliştirilmesi için oyun ("Tutkal yağmuru", "Bağlama ipliği").

5. Probleme göre durumları canlandırma.

IV. Çatışma çocukları

(Sürekli kavgalar ve kavgalar ona eşlik eder, en basit durumlardan bile bir çıkış yolu bulamaz).

1. Çocukların birbirleriyle anlaşmaya varma yeteneklerini geliştirmek ve muhatabı görmenin bunun için ne kadar önemli olduğunu göstermek; Sözsüz iletişim araçlarını görmeyi ve kullanmayı öğretin. ("Sırt sırta", "Oturma ve ayakta durma").

2. Kendinizin ve karakter özelliklerinizin farkındalığı ("Kime benziyorum" (hangi hayvan, kuş, ağaç …)

3. Rol jimnastiği: stres atma, duygusal canlandırma, çocuğun davranışsal deneyiminin genişletilmesi. (Çiçeğin üzerinde arı gibi otur; ata binen Karabas-Barabas …).

4. Bir daire içinde bir peri masalı oluşturmak: bireyselliği ifade etmek, düşüncelerinizi ifade etmek; yeterli etkileşim yollarını, karşılıklı yardımlaşmayı, muhatabı dinleme yeteneğini öğretir.

5. Sohbetler ( Arkadaş olmanın doğru yolu nedir?).

6. Oyunculuk durumları

V. Utangaç çocuk

1. Kas klemplerinin çıkarılması. ("Eğlenceli egzersiz").
2. Sözsüz iletişim araçlarına hakim olmak ("Büyücü", "Ellerinizle şiirler söyleyin") Çatışma durumlarını çözme (arsa resimleri, hikaye). Diğer insanlara dikkat etmeyi öğretir; davranışsal deneyim

Kolektif çizim: herkesle bir topluluk duygusu ("Evimiz").

1. "Ben neyim ve ne olmak istiyorum" çizimi.
2. İletişim sorunlarını çözen durumları canlandırmak.

VI. içe dönük çocuk (Nasıl iletişim kurulacağını bilir, ancak yapamaz).

1. Kendiniz hakkında bir "+" tuşunda düşünme yeteneği (Güçlü yönlerinizi adlandırın ")," Zorluklarla nasıl başa çıkıyoruz "konusunda ortak bir çizim; çizimden sonra konuşma; veya konuşma, sonra başa çıkma yollarını gösteren çizim zorluklarla).

• Sözsüz iletişim yöntemlerine hakim olmak.
• Mevcut problemler üzerinde durumları oynamak.
• Ortak masa oyunları (birkaç çocuk).

2. Başka bir kişinin bulanıklığını anlama ve geliştirme becerisi ("Küçük Heykeltıraş").

3. "Gelecekdeyim" çizimi: Geleceğe bir bakış açısı ve özgüven kazandırmak.

Kullanılan literatür listesi:

1. Khukhlaeva AÇIK "Sevinç merdiveni". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz." Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Çocukların duygusal dünyasının gelişimi". Yaroslavl, 1996