2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55
Amerika Birleşik Devletleri'nde kalışımızın ilk yılında en büyük kızım ilk kez okula gitti. Rus geleneklerine göre, kendimi otomatik olarak birinci sınıf öğrencisinin annesinin moduna aktardım ve fırtına ile bilgi almaya hazırlandım. Okuldaki ilk gün geçti ve kızım bana müdürden tam anlamıyla ağlamaklı bir istekle bir mektup getirdi: “Sevgili ebeveynler! Okulumuz, çocuğunuzun okuldan sonra en az 20 dakika ödev yapmasını önerir. Bu yaklaşımın çok sert olduğunu düşünüyorsanız, yönetim seçenekleri değerlendirmeye hazır." Biraz şok oldum. "Aptal Amerikan okulu" ile ilgili hikayeler hemen kafamda belirmeye başladı. hocaya gittim.
İlk başta onunla kendim konuştum, ama ondan ne istediğimi açıkça anlamadı. İngilizceme ve fikrimi ona aktaramadığım gerçeğine günah işlemeye başladım. Dil ve kültür engeli olmadığından emin olmak için Amerikalı kocamla öğretmene geldim ve öğretmen yine neden çocuğun ek ödev yapmasını istediğimi anlayamadı. Sonuç olarak, ona profesyonel olarak güvenmediğimden ve çocuğumun gittiği okulu sevmediğimden şüphelenmeye başladı. Öğretmen, çok çeşitli okullar olduğu için kızımıza uygun bir şey bulmamıza yardım etmeye hazır olduğunu söyledi.
Kaygıma bakarak kocam şöyle dedi: “Altı ay bekleyin. Okulun iyi mi kötü mü olduğunu söylemek için çok erken. Orada görülecektir. 4 ay geçti ve çocuğum kendi yaş grubundaki çocukların seviyesinde İngilizceye hakim oldu. Matematikte oldukça başarılıydı ve okuma hızında sınıfta ikinciydi. Ve tüm bunlar sadece 20 dakikalık ödeviniz varsa.
Ödev: Etkiler ve Sonuçlar
Kız kardeşimden ve Rusya'da kalan diğer arkadaşlarımdan, ev ödevi için 20 dakikanın bir ilkokul öğrencisi için eşi görülmemiş bir lüks ve bedava olduğunu biliyorum. Çocuklar derslerle saat 2'ye kadar otururlar. Ve sadece çocuklar değil, ebeveynler de, çünkü çoğu zaman bütün aile birinci sınıf öğrencisinin görevlerini yapar. Çocuğun kendi başına yapması için çok karmaşık ve hantaldırlar. Ve bu, çocuklarının ansiklopedik bilgiye sahip tüm konularda mükemmel bir öğrenci olmasını isteyen ebeveynlerin her yerde bulunan acı verici bir mükemmeliyetçiliği değildir (buna rağmen durum böyledir). Bunlar Rus okulunun günlük hayatı. Eğer çocuk bunu yapmazsa gerçekten sınıftaki diğer çocukların gerisinde kalmaya başlayacaktır.
Rusya'da böyle bir rezalet olduğunu ve Amerika'nın eğitim alanında vaat edilen toprak olduğunu düşünmeyin. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki okullar finansman sıkıntısı çekiyor, okullar kesiliyor, sınıflar genişletiliyor, müfredat sıkıştırılıyor. Her okul bir an önce hayatta kalmaya çalışır, bölgedeki komşularının aksine en iyi ve en gelişmiş olmaya çalışır. Her okulun minimum ev ödevi yaklaşımı yoktur. Birçok ebeveyn, Rus ailelerinin karşılaştığı aynı sorun hakkında farklı yayınlarda ve bloglarda yazıyor. Çok fazla görev var, bir yetişkin için bile çok zor. Ebeveynler, çocuklarıyla saatlerce “ödev yapmak” zorunda kalıyor.
Bir keresinde bir psikiyatrist olarak bir çocuk hastanesine başvurduğumda ve ilkokulda nevrozlu çocuklar bana getirildiğinde, bazı velilerle derslerin çocuklar için çok fazla olabileceği gerçeği hakkında konuşmaya çalıştım. "Çok fazla çalışma" hakkındaki konuşma hızla çıkmaza girdi. Pek çok insan, bir çocuğa ne kadar çok bilgi tıkılırsa, o kadar akıllı olacağına ve hayatının o kadar mutlu olacağına inanıyor. Çocuğunuza okulda biraz rahatlama sağlayın, cephedeki pozisyonlardan nasıl vazgeçersiniz. Birçoğu, çocuğun kafası sürekli bilgi ve derslerle doldurulmazsa, hemen suçlu, alkolik bir uyuşturucu bağımlısına dönüşmeye başlayacağından korkar. Yani dersler aynı zamanda gelecekteki sorunları önlemenin bir yoludur.
Bununla birlikte, bilgi miktarı, yaşamın olumsuz faktörlerinden korunmayı garanti etmez. Ve sonra, çocuğun kafasına ne kadar bilgi sıkıştırıldığı değil, okuldan sonra ne kadarının kaldığı ve çocuğun bunu pratikte nasıl uygulayacağı önemlidir. Ve en önemli şey. Alt notlar, "çocuğu kitaplara ve derslere yerleştirmek" açısından ebeveynler için oldukça elverişlidir. Ama bu her zaman böyle olmayacak. Her şeyin değişebileceği ergenlik çok uzak değil. Çocuk öğrenmeye istekli olmalı ve eğitime devam etmek için motive olmalıdır. Başka bir deyişle, bu ders sayısıyla değil, öğretim kalitesiyle ilgilidir.
Yorgunluk, emilim ve motivasyon
Rusya'da elbette eğitim sistemiyle tartışamazsınız. Bir program var - ondan bir şeyler öğrenecek kadar nazik olun. Yazarın programları var, ancak kural olarak, bunların hepsi, eğitim biçimini basitleştirmekten daha karmaşık bir şeyin aynı varyantlarıdır. Amerika Birleşik Devletleri'nde öğrenme sorunlarını tartışmak çok daha kolaydır. Eğitime farklı yaklaşımlar vardır ve bunların avantaj ve dezavantajları incelenebilir. Bu bitti. Bu nedenle, ödev miktarının genel eğitim seviyesini nasıl etkilediği hakkında bir fikir edinmek için Amerikan araştırmasını kullanabiliriz.
Eğitim konusunda uzmanlaşmış bir psikolog olan Harris Cooper, bir öğrencinin genel akademik performansı için ev ödevinin etkililiği ve ne kadar sürmesi gerektiği konusunda birkaç çalışma yaptı. Onun verilerine göre, ilkokuldaki ödev, öğrencinin bir bütün olarak performansını etkilemez. Bunun istisnası, konuyla ilgili anlayışı ve performansı gerçekten geliştiren alıştırmalar olan matematiktir. Bu yaşta dersler işe yaramaz. Rejime ve okul düzenine öğretiyorlar. Ancak ortalama olarak bu yaştaki bir çocuk 20 dakikayı etkili bir şekilde kullanabilir. Lise öğrencileri 1,5 saatten 2,5 saate kadar etkili bir şekilde kullanabilirler.
Ayrıca, çocukların öğrenme motivasyonunu hatırlamaya değer. İlkokul çocukları öğrenmeye daha fazla motive olurlar, ancak bu etkinlik kısa mesafelerde devam eder. Yetişkinlerden övgüyle ödüllendirilebilecek kısa ödevler yapmaktan hoşlanırlar. Bu yaştaki çocukların dikkatlerini uzun süre kolayca toplayamadıkları için uzun süreli görevler daha zordur.
12-13 yaş arası çocuklar en az ders çalışmak için motive olurlar. Okulda iletişim ve arkadaşlarla ilişkilerle daha fazla ilgilenmeye başlarlar. Ancak lise öğrencileri yeniden çalışmak için yüksek derecede motivasyon göstermeye ve uzun eğitim sürecinin tadını çıkarmaya başlarlar. Kendileri bir deneme ile uzun süre meşgul olabilir, rapor verebilir, problem çözebilir veya derse ek olarak bir şeyler okuyabilirler.
Ve yine de okul yükünü arttırırsanız ne olacak? Çocuklar okulda ne kadar daha iyi olacak? 5. sınıfa kadar olan çocukların ev ödevi süresini artırmak akademik performansı iyileştirmez. 6. sınıftan 9. sınıfa kadar olan çocuklar %7 daha iyi oluyor. Onuncu sınıflar için fazladan ödev gerçekten faydalıdır. Geçmişine karşı akademik performansı %25 artar.
Doğrudan beyne: teknikler ve teknolojiler
Rakamlar, her zamanki gibi harika görünüyor ve herkes, sadece çocuk olmak için boş zamanları olan çocuklar için mutlu oluyor. Peki ya öğrencinin öğrenmesi gereken bilgi miktarı? Sonuçta, her yıl temel kavramlarda uzmanlaşmak için gerekli olan basit "temel kavramların" sayısı artıyor. Ne yapmalı ve tüm bu hacim 20 dakika içinde bir çocuğun kafasına nasıl konabilir?
Teknoloji ve öğretim yöntemleri ile ilgili. Çocuğun sadece gerçekleri etkili bir şekilde kafasına sokması değil, aynı zamanda onları kullanmayı, hafızadan çıkarabilmeyi öğrenmesi gerekir. Öğretim yöntemleri, dersleri tamamlamak için gereken süreyi kısaltabilir ve verimliliği artırabilir. Bunlar arasında aralıklı tekrar, anımsatıcılar ve anımsatıcılar, Bellek kurtarma teknikleri (ve burada), bilişsel kesinti vardır.
Her iki tarafta da: sorumsuz öğretmenler ve gergin ebeveynler
Bu, sorumlu öğretmen olmadığı ve sorumlu ebeveyn olmadığı anlamına gelmez. Bana öyle geliyor ki, sorumlu ve sorumsuz oranı birincisi lehine fena değil. Ebeveynler, çocuğun akademik başarısıyla gerçekten ilgileniyor ve öğretmenler, sadece gökten düşmeyen güçlü öğrencilerle ilgileniyor (ve bu, öğretmenin çalışmasından gelen iyi olumlu geribildirimden bahsetmiyor). Ama aynı zamanda, çocuklara öğretme sorununu üst üste iten öğretmenler ve ebeveynler gibi bir olgu da var. Bazı öğretmenler çocuğun sorunlarının ebeveynlerin sorunları olduğuna inanır ve eğer materyali anlamadıysa, ebeveynlerin kendileri ders dışı öğrenmenin yollarını bulmalı ve ev dersleri için zorlamalı. Çocuğu “okula gönderdikten” sonra, öğretmenlerin ve sadece öğretmenlerin çocuğa nasıl öğretileceği konusunda endişelenmesi gerektiğine emin olan bazı ebeveynler de vardır. Sonuç olarak, çocuğun nasıl öğrendiği ve ödevlerle nasıl başa çıktığı ile ne iki tarafın ne de diğerinin ilgilenmediği bir durum yaratılır. Bu durumda evde verilen dersler saçmalıklara dönüşüyor. Okuldaki materyali anlayamayan çocuk, evde bilgi konusunda önemli bir sıçrama yapmaz.
Ayrıca, ebeveynler çoğu zaman bazı konularda yetersiz kalıyorlar. Dürüst olmak gerekirse, okulda edinilen bilgilerin çoğu, bir yetişkinin günlük yaşamında gereksiz hale gelir. Bu nedenle, örneğin, matematiğe genellikle en temel düzeyde, temel matematiksel işlemler düzeyinde ihtiyaç duyulur. 2013'ün başlarında İngiliz The Telegraph gazetesi, ebeveynlerin %30'unun matematik bilgilerinin çocuklarına dersleri tamamlamalarında yardımcı olup olmayacağından emin olmadığını bildirdi. Genel olarak, 20 ebeveynden sadece 1'i matematikle başarılı bir şekilde başa çıkıyor.
Ayrıca anne babaların okul yıllarından itibaren eğitim yöntemi de değişmiş, anne babalar bunu kendi yöntemleriyle açıklamaya çalışmakta ve zaman zaman çocuk şaşkına dönmektedir.
Dersler ayrıca ailenin hayatını da önemli ölçüde etkiler. Çocuk, dikkatini yalnızca belirli bir süre için belirlenen hedef üzerinde tutabilir. Sonra dikkati tükenir. Öğretmenin evde bıraktığı ödevler listesinde çok hızlı hareket etmiyor. Ebeveynler gerginleşir, çocuğun işinin yavaş temposu onları rahatsız etmeye başlar, onu çığlık atmak ve fiziksel baskı dahil olmak üzere çeşitli şekillerde kırbaçlamaya çalışırlar. Ailelerde, dersler genellikle hem fiziksel hem de duygusal olarak her türlü şiddete taşar. Ebeveynler kendi aralarında tartışmaya başlar. Böylece okul sorunları aile sorunlarına dönüşür. Ebeveyn desteği ve kendi kendine çalışmanın teşvik edilmesi akademik performansı artırırken, bu konuda ne yapılması gerektiği sorusunu Rusya gerçeklerinde yanıtlamak zordur. Ancak özellikle bu gece nöbetlerinin aslında oldukça etkisiz olduğu göz önüne alındığında, çocukların evde saatlerce oturmaması gerektiği açıktır. Ve çoğu zaman nevrozlara yol açarlar. Belki bu gerçekler eğitim reformunda dikkate alınmalı, ama belki de böyle bir şey ummak biraz saflık olur. Ancak çocuğa kayıtsız kalmayan ebeveyn ve öğretmenlerin bu bilgileri kullanması mümkündür. Yukarıdakilerin ve diğer tekniklerin tanıtılmasının, öğrencinin ödevde oturmasını azaltması ve yalnızca çalışma sırasında değil, aynı zamanda yetişkinlikte de bilişe yönelik doğal bir ilgiyi sürdürmesi mümkündür.
Makale Letidor web sitesi için yazılmıştır.
