2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55
Çocuklar kaprisli veya inatçı doğmazlar ve bu onların yaş özelliği değildir. Bu tür davranışsal tezahürler, karakterin kalıtımı ile haklı gösterilemez, çünkü karakter doğuştan ve değişmez değildir, ancak bir kişinin hayatı boyunca oluşur. Çocuğun tüm arzularının aşırı hoşgörü ve tatmini nedeniyle, eğitim hataları sonucu çocuk kaprisli hale gelir. İnatçılık, artan ilgiye, aşırı iknaya alışkın olan şımarık çocukların doğasında da vardır, ancak çocuklar sık sık geri çekildiklerinde, onlara bağırdıklarında ve sonsuz yasaklarla korunduklarında da ortaya çıkabilir.
Bu nedenle, yanlış bir eğitim yaklaşımının bir sonucu olarak, çocukların kaprisleri ve inatçılığı, arzularını gerçekleştirmek için başkaları üzerinde bir baskı yöntemi veya aşırı bir “eğitim” önlemi akışına karşı bir savunma tepkisi olarak hareket eder.
Çocuklar tarafından kapris veya inatçılık belirtilerini ayırt etmek gerekir.
Çocukların kaprisleri, yetişkinler, eylemler ve eylemler açısından uygunsuz ve mantıksız olarak ifade edilen bir çocuğun davranışının bir özelliğidir; bazen güvensiz ve saçma, yetişkinlerin görüşüne göre, talep … Çocukların kaprislerinin dışsal belirtileri çoğunlukla şiddetli durumlarda "histeri" şeklini alan ağlama ve motor heyecandır. Kaprisler doğada rastgele, epizodik olabilir ve aşırı duygusal çalışmanın bir sonucu olarak ortaya çıkabilir; bazen fiziksel bir rahatsızlığın işaretidirler veya bir engele veya yasağa karşı bir tür tahriş tepkisi olarak hareket ederler. Aynı zamanda, çocukların kaprisleri genellikle başkalarıyla (özellikle yakın yetişkinlerle) kalıcı ve alışılmış davranış biçimini alır ve daha sonra kökleşmiş bir karakter özelliği haline gelebilir.
Normalde, çocuğun özellikle yetişkinlerin etkilerine ve değerlendirmelerine karşı hassas olduğu ve planlarının uygulanmasındaki engellemelere tahammül etmenin zor olduğu gelişimsel kriz dönemlerinde kaprislerin sıklığını artırmak (zorunlu olmasa da) doğaldır.. Okul öncesi gelişim döneminde çocuk 4 yaş krizi yaşar:
- yenidoğanın krizi (1 aylık yaşam - dış dünyaya uyum); -
- yaşamın ilk yılının krizi (yaşam alanının genişlemesi);
- üç yıllık kriz (kendini dış dünyadan ayırma);
- yedi yıllık kriz ("sivil topluma geçiş").
Yetişkinlerin çocukların niyetlerine ve artan taleplerine saygılı tutumu ile çocukların kaprisleri kolayca üstesinden gelinir ve çocukların davranışlarından iz bırakmadan kaybolur.
İnatçılık, makul argümanların, taleplerin, tavsiyelerin, talimatların aksine, her ne pahasına olursa olsun kendi işini yapma arzusunda ifade edilen, bir kişinin istemli alanındaki bir kusur olarak davranışın bir özelliğidir (kararlı biçimlerde - bir karakter özelliği). diğer insanlar, bazen kendi zararına, sağduyuya aykırı. İnatçılık, bir kişinin kişilik özelliğini yansıtan, hak edilmemiş kızgınlık veya öfke, öfke, intikam (duygusal patlama) ve sürekli (duygusal olmayan) duygularından kaynaklanan durumsal olabilir. Çocuklukta, inatçılık, gelişimin kriz aşamalarında daha sık hale gelebilir ve bir yetişkinin otoriterliğinden memnuniyetsizliğin ifade edildiği, çocuğun bağımsızlığını ve inisiyatifini bastıran belirli bir davranış biçimi olarak hareket edebilir. Bu özellikle 3 yıllık kriz sırasında geçerlidir, olumsuzluk belirtisi ile birlikte, çocuklarda inatçılık, planlara basit bir muhalefete indirgenen, bir yetişkinden kaynaklanan her inisiyatife indirgenen, kendi fikirlerini inşa etmenin tuhaf bir biçimi olarak not edilir..
Çocukların olumsuz davranışlarının üstesinden gelmek, yetişkinlerin onu hayata geçiren nedeni net bir şekilde tanımlamasını ve buna göre çocukla iletişim tarzını değiştirmesini gerektirir. Kaprisleri ve inatçılığı kışkırtan yetişkinlerin en yaygın hataları şunlardır:
- otoriterlik veya aşırı koruma, çocukların artan inisiyatifini ve bağımsızlığını bastırmak. Bu durumda, "kırgınların kaprisleri", "aşağılanmışların inatçılığı" vardır;
- çocuğu okşamak, makul gereksinimlerin tamamen yokluğunda tüm kaprislerine dalmak ("sevgilinin kaprisleri", "tiranın inatçılığı");
- çocuk için gerekli bakım eksikliği, çocuğun olumlu veya olumsuz davranış ve eylemlerine karşı kayıtsız (duygusal düşük) veya belirsiz bir şekilde ifade edilen tutum, tutarlı bir ödül ve ceza sisteminin eksikliği ("ihmal edilenin kaprisleri", "inatçılık" gereksizler").
Çocuğun davranışındaki değişikliğin nedenini belirlemek, yetişkinin bu durumda kendi eğitimsel etkisinin ve davranışının ilke ve yöntemlerini seçmesine yardımcı olur. Bunlar şunları içerir:
- ona bireysel bir yaklaşımla ifade edilen çocuğun kişiliğine saygının bir tezahürü; çocukların bilincine, gururuna ve güçlü yönlerine (gurur, insan onuru) dayalı olarak bir çocuğun gereksinimlerini ifade etmede pedagojik incelik;
- Ailenin ve çocukların eğitim kurumlarının çocuğa yaklaşımında gereklilikler birliğinin oluşturulmasını, diyaloglar ve yapıcı temas ve karşılıklı anlayış kurulması yoluyla teşvik etmek;
- tüm yetişkinlerin makul ve tutarlı titizliği: ebeveynler, akrabalar, öğretmenler, gereksinimlerde tutarlı olma ve dolaylı etki yöntemlerini bilme yeteneği olarak;
- sakin, elverişli bir psikolojik iklimin korunması; çocuk, olumlu kişilerarası ilişkiler atmosferinde olduğunda pedagojik etkilere daha duyarlıdır;
- günlük pratikte oyun tekniklerinin ve mizahın kullanılması - çocukların davranışlarını düzeltmenin ana yolları olarak;
- çocukların davranışlarını düzeltmede teşvik yöntemlerinin öncelikli kullanımı;
- ceza kullanımı - diğer etki yöntemleriyle birlikte aşırı bir etki ölçüsü olarak: açıklama, hatırlatma, kınama, gösterme vb.;
- fiziksel etki önlemlerinin ve rüşvet, aldatma, tehdit "yöntemlerinin" kullanılmasının kabul edilemezliği, yani. korku pahasına itaat elde etmek;
- Çocuğu etkilemek için kutupsal yöntemlerin uygulanmasında aile eğitimi uygulamasında tipik hataların kabul edilemezliği konusunda farkındalık: gereksinimlerin olmaması - gereksinimlerin fazla tahmin edilmesi, aşırı nezaket - ciddiyet, şefkat - ciddiyet vb.
Çocuk davranışlarının pedagojik olarak düzeltilmesinde en sık kullanılan yöntemler şunlardır:
- GÖSTERME, yani Çocuğun kapris veya inatçılığının tezahürlerine kasıtlı kayıtsızlık.
- PEDAGOJİK GECİKME, yani. Çocuğa şimdi davranışının onunla tartışılmayacağını sakin, net bir açıklama, "bunu daha sonra konuşacağız."
- DİKKAT DEĞİŞTİRME, çocuğun dikkatini çatışma davranışına neden olan durumdan başka bir şeye çevirmek için: “pencereden geçen kuşa bakın…”, “şimdi seninle ne yapacağımızı biliyor musun…” vb. üzerinde.
- PSİKOLOJİK BASINÇ, bir yetişkin kamuoyuna ve kolektifin baskısına güvendiğinde: "Ay-ay-ay, sadece nasıl davrandığına bakın…" veya sözlü bir tehdit kullandığında: "Sert önlemler almak zorunda kalacağım…", vb.
- DOLAYLI ETKİLER, yani. bir çocuğun davranışının duygusal olarak değerlendirilmesi için tekniklerin abartılı kullanımı; psikoterapötik hikayeler anlatmak, "Kötü bir çocuk hakkında", "Özensiz bir kız", "Tembel insanların ülkesine seyahat etmek" vb.
- Çocuğun eylemlerinin DOĞRUDAN sarsılması, bir yetişkinin belirli istenmeyen davranışları hakkında bir değer yargısının ifadesi.
- CEZA, çocuğun hareketlerini sınırlama şeklinde: "koltuğa otur ve düşün" vb.
