Uygunsuz çocuklar

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55

Bu yazıya yolumda tanışan hocalarıma teşekkür ederek başlamak istiyorum. Beni okulu ve “öğrenme” halini sevmeye sevk ettiler, insan olarak bana karşı sabırlı ve saygı duydular, kıramadılar, göremediler, yardım edemediler, ruhları diriydi, ağlamayı ve gülmeyi, empati kurmayı ve zamanında ciddiyet göstermeyi biliyorlardı.

Başarımı ve başarımı düşündüler, çocukları “kalpten” aldılar, o kadar yakınlardı ki, bir çocuk gibi aşık olmamak imkansızdı, sakinliklerini hissedebiliyorlardı, ama acı çekmeye gerek yoktu, çünkü nasıl olduğunu biliyorlardı. itaati incelikle ve ustaca gözlemlemek için … Aşağılamadan, empoze etmeden, kendi ya da çocuksu itibarınızı kaybetmeden. Onlar! Ve onlar! Modern öğretmenler arasında kendini mesleğe adamış birçok insan olduğundan eminim ve birçoğunu şahsen tanıyorum.

Ama ne yazık ki, bir psikolog olarak pratiğimde, yanlarında mesleğine aşık, gerçek bir Öğretmen olmadığı için "rahatsız" hale gelen "rahatsız çocukların" ebeveynlerinden giderek daha fazla talep var.

Bazen umutsuzluk ve kırgınlık dolu hikayeler duymak çok acı verici: "Okuldan atılıyorum!" Ve kişisel ve profesyonel bakış açıma göre, paradoks, randevuya bu tür çağrılarla gelen çocukların, okulun onlar için, varlıkları ve zekaları için savaşmaya layık olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Ama okul ısrarla terk edilmesini istiyor, okulun "rahatsız çocuklara" ihtiyacı yok. Ne yazık ki, en çok talep edilen kriterler şunlardır: sakinlik, azim, okul gerekliliklerini yerine getirme ve düşünme ve karar verme yeteneği değil. Ne zeka, ne Olimpiyatlardaki zaferler, ne de ebeveynlerin yüksek statüsü, "uygunsuz çocukları" okuldan atılmaktan kurtarır. Çünkü "sınıfta huzur ve sessizlik", okyanusa nezaket ve barış sağlayan geleneksel eğitimin yapıldığı ölü balinadır ve acınası bir şekilde "iyi okul" olarak adlandırılır. Düzenlemelere uymayan çocuklarla kimse istemiyor ve rahatsız etmeyecek - "bunun için para almıyoruz!"

Ve bazen öderler. Sonra öğretmen işareti "çizecek", ancak yine de öğrenciyi incelemeyecek ve çekmeyecek. Niye ya? Evet, bu zor bir iş olduğu için, onu sevmeniz, ondan zevk almanız, güç olarak kendi çocuklarınızın ilk adımlarından aldığınız zevkle karşılaştırılabilir olmanız gerekir. İşine aşık insanlar tanıyorum ama çok azı var! Ve feci şekilde "rahatsız" kriterine giren birçok çocuk var. Ve her yıl daha fazla. Ve bu eğilimin değişeceğini düşünmek ütopyadır.

Neden onlardan bu kadar çok var? Bu çocuklar kim? Ne yazık ki, (geçen yüzyıla kıyasla) ebeveyn bilincinin daha iyi olması nedeniyle okula “teşhis” ile giren çocukların sayısı artıyor. Bu, örneğin daha önce dikkat eksikliği olan daha az çocuk olduğu anlamına gelmez, sadece kimse çocuğa etiket asmaya çalışmadı. Bugün neredeyse bir doğum hastanesinde teşhis konuyor, çünkü "zor doğum" zaten gelecekte bir şeylerin ters gidebileceğini anlamak için bir neden. Birçok ebeveyn için tanı çelişkili bir tepkiye neden olur, kabul etme isteksizliği onunla baş edememe anlamına gelir. Ve ebeveynler yıllarca hiçbir şey yapmazlar ve sonra ortaya çıkan sorunları haklı çıkarmak için teşhisi kullanırlar. Sonuçta, aslında bir teşhis etiketi veren nedir? Üzerindeki her şeyi yazma, başa çıkmaya çalışmama, yani yazma yeteneği. Kötü yazı mı? Demek disgrafisi var! Akıcı okuyamıyor musunuz? Disleksisi var! Dikkatsizlik, dikkat eksikliği bozukluğu anlamına gelir. Çocuklarla normal iletişim kuramaz - otistik. Ve İnternet'in bu tür küresel fırsatlarıyla, çok az öğretmen onunla nasıl başa çıkacağını, onunla ne yapacağını ve sonunda çocuğun onunla başa çıkmasına nasıl yardımcı olacağını anlamaya çalışıyor. Korkmuş ebeveynler, teşhisi duyduklarında, okul eşiğini o kadar depresif bir durumdalarlar ki, bir çocuktan daha fazla yardıma ve desteğe ihtiyaç duyarlar, çünkü böyle ebeveynler için bir öğretmen arkadaş değil, cezalandırıcı bir vücut olur: “Sen suçlamak!… ".

Sırf ebeveynler pes etmediği için çocukların eşi görülmemiş bir başarı elde ettiği (tıp, teşhis açısından kesinlikle felaketle) birkaç aile tanıyorum. Çünkü zamanında bir uzmana yönelme, tavsiyelerini dinleme ve sorunlara gözlerini kapama, çözme cesareti göstermişlerdi.

Başka bir "rahatsız" çocuk kategorisi daha var. Çocuklar isyankardır. Kendi fikirleri vardır, genellikle saçma ve mantıksız okul kurallarına karşı gelirler, adaletsizliğe ve kayıtsızlığa tahammül etmezler. Öğretmenlerin genellikle uğrunda şiddetle savaştığı emir komuta zincirini kırabilirler; sadece ilginç bulduklarını öğrenirler; ve aynı zamanda uygunsuz gerçeği yüksek sesle söylerler ve yumruklarıyla bile savunmaya hazırdırlar. Bu tür çocuklar korkularının üstesinden geldiler veya üstesinden gelmenin yollarını arıyorlar, ancak bu genellikle yetişkinler tarafından sevilmiyor. Ne de olsa korkmuş, aşağılanmış bir çocuk rahattır, kolayca manipüle edilir, itaatkardır. Ama ne yazık ki, hiç eleştirel değil, yani kafasına sokmaya çalıştıkları yeni bilgileri algılama yeteneğine sahip değil.

Öğretmenler ve okul yönetimi, isyancılara karşı çok zorlu yöntemler seçiyor. Bunlardan biri de "anne babanın haklı öfkesi"dir. Özü, Roma Senatosu'nun "böl ve yönet" özdeyişiyle ifade edilebilir, çünkü dağınık bir devleti yönetmenin en iyi yöntemi, parçaları arasında düşmanlığı kışkırtmak ve kullanmaktır. Kural olarak, öğretmenin kendisi böyle bir "ebeveyn öfkesinin" başlatıcısıdır. Kişisel olarak kendisine karşı haklı ve gerçek iddialardan korkarak, kişisel çağrılar ve özellikle endişeli anneler veya ebeveyn komitesi arasından "sırdaşlar" üzerindeki etki yoluyla, ebeveynler arasında nefreti kışkırtmaya çalışır, ebeveynlerin hangi korkularının bastırılabileceğini ustaca anlar. Ve okul çocuğunun annesinin korkuları bir düzine kuruş! Özellikle de zaten bir "teşhis" ile donatılmışsa.

"Adil ebeveyn öfkesi" oluşumunun ikinci kaynağı, göründüğü gibi en başarılı / itaatkar / zeki çocuk olmayan korkmuş annenin kendisidir (uygun olanı vurgulayın). Anksiyete ile uğraşırken, böyle bir senaryonun kendisinin ve çocuğunun kişisel olarak aynı akıbetten kaçınmasına izin vereceği gizli umuduyla az ya da çok aktif herhangi bir çocuğa zulmü başlatır. Aslında, onun iç sloganı: Korktuğum şeyi başkalarına empoze etmeye çalışıyorum, aynı zamanda sorunla nasıl başa çıktıklarını göreceğim, bu da bir şey olursa nasıl davranılacağına dair bir senaryom olacağı anlamına geliyor.. Bu anne bir şeyi anlamıyor: Kolektif "zorba"dan sürgün edilenin yerini alacak olan çocuğudur. Bu okulun diyalektiğidir. "Uygunsuz" olanlarla önleyici çalışmanın ikinci yöntemi, "Okul Tüzüğü" veya kural olarak hiç kimsenin görmediği diğer normatif belgeler temelinde dışlama ile korkutmadır. Nadir okul yöneticileri, ebeveynleri ve öğrencileri Şart'tan haberdar etme cesaretine sahiptir. Bu arada, okuldan atılan çocuklara zorbalık yapmak birçok öğretmenin favori tekniğidir. Bu hem çocuklar hem de ebeveynler için bir kazan-kazan kamçısıdır. Bu, okulun sosyal adaptasyonun standardı olarak kabul edildiği ve öncülere ve Komsomol'a kabulün zirvesi olduğu Sovyet sonrası alanın sakinlerinin bir tür küresel evrensel korkusudur. Burada bahsetmeye değer - yasa, bir çocuğun okuldan atılmasına alternatif bir öğrenme fırsatı sağlamadan izin vermez. Bunlar şunlar olabilir: ikamet yerindeki bir bölge okulu, bir tanınız varsa reddedilemeyeceğiniz evde eğitim ve okul dışında bir eğitim şekli olarak harici bir çalışma. Bu arada, Kiev dış okulları aşırı kalabalık! nedenini açıklamaya değmez bence.

Kurtulmanın başka bir yolu daha var - çocuğu bir kişi olarak tamamen görmezden gelmek. Böyle bir öğrencinin yeterli ebeveynleri varsa, kural olarak, onu, özellikle çocuk yeteneksiz değilse, görünmez bir C notu olduğu okuldan çıkarırlar. Ancak kayıtsızlığa tahammül etmek çocukların gücünün üstündedir. "Ama bir okul psikoloğu var!" - makul bir şekilde söyleyeceksin. Yardım edebilir, çözebilir, o bir uzman! Ne yazık ki, okul psikologlarının yönetimin bir çocuğu sınır dışı etme emrini basitçe yerine getirdiği örnekleri biliyorum. Bu vakalar izole edilmiştir, ancak okul psikoloğunun çoğu zaman ne yazık ki güçsüz olduğu anlaşılmalıdır. Bir okul psikoloğunun iş tanımına bakarsanız, buradaki noktalardan biri pedagojik ekiple çalışmak olacaktır, yani. doğrudan öğretmenlerle.

Öğretmene sorun: Psikologla ne kadar süredir birlikte? Onunla kişisel konuları görüştünüz mü? Şu veya bu öğrenciyle ne yapacağınız konusunda danıştınız mı? Görüp görerek bir psikoloğu tanıyor mu? Evet, size en iyi ihtimalle ve en kötü ihtimalle gülecek … Ve en kötü ihtimalle okuldaki bir psikoloğun ciddi olmadığını, deneyimsiz bir kız olduğunu söyleyecek, yönetmene her şeyi anlatacak, kimse onunla sorunları paylaşmayacak. Ve genel olarak o geçici olarak burada. Evet ve bu psikolojiyi pedagoji enstitüsünde inceledik, kendimiz çözeceğiz, tencere yakan tanrılar değil. Çok yazık. Okullarda çalışan meslektaşlarım arasında birçok gerçek profesyonel var.

Öğretmenlerin neden genellikle bu kadar kayıtsız olduklarına dair birçok versiyonum var. Ve inanın bana, maaş kayıtsızlık lehine en güçlü argüman değil. Bana öyle geliyor ki, ilk aşamada, yani pedagojik üniversitelerde, şimdi tam olarak propaedeutics sağlamıyorlar - mesleğe doğru giriş. Geleceğin öğretmenine, mesleğin özünün ne olduğunu, sınırlarının nerede olduğunu, ustalaşmak için hangi niteliklerin gerekli olduğunu, ödül olarak ne aldığını ve geri dönüşü olmayan bir şekilde nelerden mahrum edilebileceğini anlama fırsatı verildiğinde. Ve muhtemelen, zaten bu aşamada, bir kişi kaderini ve yolda onunla buluşacak yüzlerce çocuğun kaderini değiştirme fırsatına sahip olacaktı - çekingen ve asi, kibar ve kırgın, sevilen ve sevilmeyen. Sonuçta fizik, biyoloji, matematik ve hatta psikoloji bilimdir, ancak pedagoji elbette Tanrı'nın bir armağanı ve bir sanattır. İnsan olma sanatı.

Daha fazlasını buradan okuyun: