Bağlanma Ve Bilişsel Aktivite

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55

Lyudmila Petranovskaya'nın Moskova Şehri Pedagoji Üniversitesi'ndeki açık konferansından bir alıntı, Aralık 2013

Bir sonraki soru, zorluklara verilen tepkiyle ilgili bir sorudur. Olduğu gibi, yine normal bir durumda olan bir çocukta, evde büyüdüğünde. Bir çocuğun yürümeyi öğrendiği, her yere tırmanmayı öğrendiği, nesnelerle etkileşim kurmayı öğrendiği, kendi kendine yemek yemeyi, kendi kendine giyinmeyi öğrendiği bu yaşı hatırlıyoruz - tüm bunlar. Piramidin üzerine tekerlekler koymak, küpleri üst üste koymak, topu yakalamak - bu bir yıldan üçe kadar - çok yoğun bir eğitim dönemi, çok aktif becerilerde ustalaşma. Bu sırada ne olur? Şu anda, çocuk her şeyi çok aktif bir şekilde öğreniyor ve hepimiz biliyoruz ki başarılı olmamız için önce yüz kez başarısız olmamız gerekiyor. Dünya böyle çalışıyor. Ne öğrenirsen öğren: buz pateni, yabancı dil, her neyse. İlk başta çalışmıyor, sonra çalışıyor.

Aynısı bu bebekler için de geçerlidir: Yürümeye başlamak için önce iki yüz bin kez "flop" yapmalıdır, ancak bu açıdan bebeklerin nispeten konuşma başarısızlığa, hayal kırıklığına karşı çok yüksek dayanıklılıkları olduğunu unutmayın. Yüzlerce kez başarısız olabilir ve yine de umutsuzluğa kapılmaz. İki yaşındaki bir çocuk oturur ve piramidin üzerine bir tekerlek koyar. Yani bir kez kaçırdı, iki kaçırdı, üç … Bizim için birçok kez bir şeyler yolunda gitmeseydi, her şey cehenneme gitti, bunun bizim için olmadığına çoktan karar verirdik, yapmazdık, istemiyoruz her şeyi kendileri yapsınlar, herkes aptal, herkes aptal vb. Ve tekrar tekrar, tekrar tekrar koyar. Yani, bir tür gerçek dışı dayanıklılığa, hayal kırıklığına, hayal kırıklığına, neyin işe yaramadığına, başarısızlığa toleransı var. Soru ortaya çıkıyor: nasıl? Bunu nasıl yapabilir? O çocuğun hayatını dikkatle incelersek, kendisine bu dayanıklılığı nasıl sağladığını görürüz.

Yani giyer, giyer, giyer, bir noktada başa çıkma yeteneğini aştı, bu zaten çok fazla. Ve düştü, yuvarlandı ve başka bir şey düştü ve vurdu, başka bir şey onu korkuttu. Buna göre, bu çocuk ne yapıyor? Evet, hemen ebeveynine, yanındaki yetişkine gider. Ağlar, dizlerine sarılır, kollarını ister, sessizlik ister. Ve bir yetişkin onu alır almaz sakinleşir, yani böyle bir hizmet için bir yetişkine döner, tabiri caizse, psikolojik olarak "kapsama" denilen akıllıca bir kelime olan böyle bir yardım için. Başka biri bizim için böyle bir psikolojik "koza" yarattığında, kucaklaması, koruması, bakımı. Olumsuz duygularımızı yaşayabileceğimiz psikolojik "koza". Bu zamanda, kendimizi tamamen deneyime kaptırabilmemiz için, çevremizdeki dünyayı taramadan olumsuz duygularımızı yaşayabilmemiz çok önemlidir. Böylece şu anda güvenliğimiz için endişelenemeyiz, etrafa bakmayız, nasıl göründüğümüzle, nasıl davrandığımızla, bizim hakkımızda ne düşünecekleriyle ilgilenmiyoruz - böyle bir şey yok. Bu "kozada" kapalı olduğumuz, korunduğumuz bu zamanda, içeride zor bir deneyim yaşayabileceğimiz bizim için önemlidir. Sonra tüm deneyimler ifade edilir, hoş olmayan bir şeyle karşılaştığımızda bizden salınan tüm stres hormonları gözyaşlarıyla ortaya çıkar ve tam bir iyileşme gerçekleşir. Sonuç yok, yaralanma yok.

Bir zamanlar, Çek Cumhuriyeti'nde yetmişlerde, Çek psikologları küçük çocuklar hakkında filmler yaptılar ve ailede ve çocuk evinde paralel bölümler filme aldılar. Burada bir buçuk yaşındaki bir çocuğu çekiyorlar, ilk önce ailede: odaya tırmanıyor, her şeye bakıyor ve bir noktada böyle çarparak kapanan bir komodinin yanına geliyor. Daha önceleri hemen hemen her yerde vardı. Kapağı açar, çarpar ve o anda kulplarını biraz sıkar. Ve bir buçuk yaşında, bu davalarda çok net bir şekilde oluşturulmuş bir eylem stratejisine sahip olduğu açıktır. Yüksek sesle ağlıyor, arkasını dönüyor ve annemin olduğu yere doğru yürüyor. Ve annem şu anda mutfakta. Annem ağladığını duyar, onunla buluşmaya gider, onu kollarına alır, sakinleştirir. Sakinleştiğinde, onu yere indirir. Bil bakalım ne yapıyor?

- Kaldırım taşına geri dönün.

- Evet, ne olduğunu görmek için hemen oraya gider. Yani tamamen iyileşti, korkusu kalmadı, annesi onu “tuttu”, tüm bunlardan kurtuldu. Ve o, yeni gibi, tehlikeyi karşılamak için tekrar gider ve ne olduğunu öğrenmekten korkmuyor. Yani, bilişsel aktivitesi hemen restore edildi. Çocuğun bilişsel aktiviteye sahip olması, korunması, çalışması için bu sağlam arkaya sahip olması çok önemlidir. Her şeye ilgi duyar, her yere tırmanır, meraklıdır, her şeyi dener, onu çok korkutan, canını acıtan, bir tür hayal kırıklığı, küskünlük vb. neden olan bir şeyle karşılaşırsa çok önemlidir., dönecek bir yeri olsun diye, ebeveynleri onun için bir "kap" yaratır, ağır duygularını oraya atar ve sonra yeni gibi … Ve yine bilişsel aktiviteye sahiptir.

Çocuğun bilişsel aktiviteye sahip olması, korunması, çalışması için bu sağlam arkaya sahip olması çok önemlidir.

Bu, bir ebeveynin temel olarak, geri dönüp sakinleşebileceğiniz bir yer olarak varlığıdır - bir çocuğun bilişsel aktivite geliştirmesi için en önemli koşuldur. Örneğin, bahçede, parkta küçük çocukların nasıl yürüdüklerine bakarsanız, üç yaşındaki bir çocuğun acele ettiğini, kumda oynadığını, Paskalya kekleri yaptığını, bir tepeye tırmandığını göreceksiniz. karıncalara bakar - tamamen faaliyetlerle kaplıdır. Annem bir bankta oturuyor, genel olarak ona hiç ihtiyacı yok. Oturuyor, belki bir dergi okuyor. Ama her zaman gözleriyle “şaşkın” - annemin kalkıp dondurma almak için bir yere gittiğini hayal edin, değil mi? Ve bir noktada arkasını döndü, ama anneler onu bıraktığı bankta değil. Çocuk hemen ne yapar?

- Ağlamak.

- Hemen ağlamaya başlamaz, ama pratikte en azından bilişsel aktiviteyi hemen durdurur. Bu, dünyayı tanıma, yeni beceriler, bilgi, emek, bir tür gözlem konusunda uzmanlaşma konusundaki fırtınalı faaliyetidir - hemen durur. Anne çabucak bulunursa, genellikle dizlerine bastırır ve koşar. Annem uzun süre orada değilse: etrafına bakıyor - orada değil, ağlamaya başlayacak. Ve sadece annem döndüğünde, bir süre onu kollarında tutacak, bir süre sonra sakinleşecek, yanına oturmanız gerekiyor - bilişsel aktiviteye dönmesi zaman alacak. Yani, bir çocuk bilişseldir, dünyaya açıktır, her şeyi, birçok yeni şeyi bilmek ister - sadece sakin olduğunda, yakınlarda bir yerde kendi yetişkininin olduğunu bildiğinde, durumunda her şeyden, koşabilir ve dönebilirsin …

Bir çocuğun bu durumla ilgili kötü bir durumu varsa: kendi yetişkini yoktur veya sık sık ortadan kaybolur, genellikle güvenilmezdir, “içermez”, ancak “kendinle başa çık” der, o zaman bilişsel aktiviteye ne olur? Gelişmez, azalır. Ve okul çağına gelince, dünyaya ilgi duyma alışkanlığı olmayan bir çocuğumuz olur. Tüm enerjisini stresin üstesinden gelmek için harcıyor, ilgilenmiyor. Tüm yeni yöntemlerimiz ve ilginç pedagojik bulgularımız ile onun önünde dans ediyoruz, ancak ilgilenmiyor ve buna ihtiyacı da yok çünkü bilişsel aktivitesi kaybolmuş durumda.

Okul öncesi çocuk sürekli stresli bir durumdaysa, bilişsel aktivitenin geri yüklenmesi bazen oldukça zordur, yani böyle bir “duygusallık zekayı engeller”. Güçlü duygular ve bir çocuk için yetişkininin yokluğunun veya ortadan kaybolmasının ölümcül bir korku olduğunu hatırladığımızda, bu ciddi bir yaşamsal endişe halidir. Doğal olarak, bu güçlü bir etkidir. Ve duygu, zekanın gelişimini engeller: bir çocuk için zordur. Bu nedenle, yetenekli çocuklar arasında açık bir ilişki vardır (inanılmaz bir hafıza veya müzikalite ile yetenekli olma anlamında değil, “normatif üstün yeteneklilik” olarak adlandırılan şey). Okulda iyi okuyan, her türlü çevrede yer alan, her şeyle ilgilenen, müreffeh olan çocuklar, çoğu zaman, çeşitli ailelerden oluşan aileleriyle oldukça iyi ilişkiler kurarlar. Yani şöyle şöyle olabilir ama çocuğun anne babasıyla nasıl iletişim kurduğunu gördüğünüzde genel anlamda iyi bir ilişkileri olduğunu görürsünüz.

İyi ilişki: çocuk ebeveynlerinden korkmaz, çocuk yardım için onlara döner, çocuk onlarla normal temas halindedir ve aslında neden böyle bir durumda olsun ki, neden dünyayla ilgilenmesin onun etrafında, değil mi? Çevremizdeki dünya ilginç. Ve bu, bazen şu şekilde formüle edilen bağlanma teorisinin çok önemli bir konumudur: "gelişim bir dinlenme noktasından gerçekleşir." Çocuklar biz onları büyüttüğümüz için, kulaklarından çektiğimiz için değil, bunun için özel olarak bir şeyler yaptığımız için değil, büyür ve gelişirler. Barış yaratırız, bir güvenlik ve özen duygusu yaratırız. Ve bir çocuk bu dinlenme noktasını yakaladığında, tehlikede olmadığından, bir yetişkinin onu arkasından örttüğünden emin olduğunda, aslında onu tutamazsınız - iç yay açılır ve çocuk gelişmeye başlar, ve onu buna ikna edemezsin.

Bu nedenle, öte yandan, yıldan yıla farklı "gelişim" ile sürüklenen ve sabahtan akşama kadar tıka basa dolup gelişen, ancak aynı zamanda bu koruma ve bakım duygusunu vermeyen çocukları görebilirsiniz, koşulsuz kabul yoktu, ebeveynler her zaman çocukların kendilerinin genellikle içsel olarak çok işlevsiz olduklarını bilmek istediler, dövüldüler, hayatla baş edemiyorlar … Bu, “gelişim” üzerine koşmalarının nedenlerinden biri, çünkü anne baba olarak “mükemmel öğrenci” olamamaktan korkuyorlar. İlkokulun sonunda çocuk hiçbir şey istemez. Ve tabutta herkesi ve her şeyi gördüm. Dinlenme yok, dinlenme noktasından dönüp ilginç olan yere gitme fırsatı yok. Sürekli oraya sürükleniyor, etrafa bakacak zamanı yok, istemeye vakti yok ve zaten ensesine atılmış ve bir an önce kaçıp kaçıyor. Tahmin edebileceğiniz gibi, bunun için koruyucu çocuk ve yetim olmak gerekli değildir ve kendinizin “ev” çocuğu olmanız oldukça mümkündür.

Sonraki an. Bir çocuk sürekli olarak "içermediğinde", yani bir yetişkinin "hakkında" stres durumunda sürekli sakinleşme fırsatına sahip değildir. Biz sosyal hayvanlarız, doğada büyük ailelerde “gurur” içinde yaşayan hayvanlarız. Ve sosyal hayvanlar birbirleri hakkında sakinleşirler. İki seçeneğiniz var… peki, üç, diyelim mi? Seçeneklerden biri, "açık bir alanda yalnız" olduğunuzda çok korkutucu. “Açık bir alanda yalnız” olduğunuzda, korunmadığınız için rahatlamaya, uykuya dalmaya hakkınız yoktur. Zayıfları, gençleri korurken ikinci bir seçeneğiniz var ve sonra uyanık olmalısınız. Ama bir noktada herkes rahatlamalı. Sürekli seferberlik içinde çalışmak imkansızdır. Ve sosyal hayvanlar birbirlerine karşı rahatlar. Ne zaman rahatlayabilirsin? Sürünüzün diğer üyelerinin, ailenizin, "gururunuzun" - ayağa kalkıp mağaranın girişini koruduğunu bildiğinizde ve onların arkasında kendinizi güvende hissedebilirsiniz. O kadar düzenliyiz ki, biz sosyal varlıklarız, gerçek huzuru ancak bize şöyle diyen bir başkasının kollarında buluruz: "Bana güvenin, bana güvenin, ben size bakarım, güvenliğinizi sağlarım."

Biz sosyal varlıklarız, gerçek huzuru ancak başka birinin kollarında buluruz

Buna göre, bir çocuk sürekli olarak bu deneyimden yoksunsa, her zaman kendini kötü hissettiği ve kimsenin "içermediği" ortaya çıkar. Yine kendini kötü hissediyor - kimse "içermiyor". Bu tür tekrarlanan travmatizasyon meydana gelir ve buna bağlı olarak, sonunda böyle bir çocuk, herhangi bir başarısızlığa, herhangi bir hayal kırıklığına, hatta herhangi bir başarısızlık tehdidine karşı çok kötü bir tepki geliştirir. Buna basitçe parçalanarak, parçalanarak tepki verir. Harekete geçmenin bir yolu yok.

Aynı filmde, paralel olarak, bir çocuğun evinde aynı yaştaki bir erkek çocuğu hakkında bir arsa gösterirler. Yürüyor, göğsüne büyük bir araba tutuyor, çocuklar ona koşuyor, bu araba zorla çekildi, çok döndü ve düştü. Ve şimdi, ebeveynsiz yaşayan bir çocuğun bu durumda en ufak bir eylem stratejisinin olmadığı açıktır. Yakınlarda bir öğretmen var - çocuk yardım istemiyor, bu çocuklara yetişmeye çalışmıyor, bir şekilde anlaşmaya çalışmıyor, arabayı elinden almaya çalışmıyor, bir şekilde kendini teselli etmeye çalışmıyor - hiçbir şey. Sadece yorulana kadar boşlukta oturur ve hiçbir şey anlamadan, tam bir umutsuzluk içinde ağlar.