Bir çocuğa Hatırlamayı öğretmek Nasıl

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55

Bir çocuğun birinci sınıftaki ana zorluğu, büyük miktarda bilgidir. Yükle başa çıkmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Belki de dışarıdan, okul bilgisinin hacmi korkunç görünmüyor ve çoğu durumda ebeveynler çocuğa fazla baskı yapmıyor. Bir yaklaşım bulmaya çalışırlar, bazı okul konularını daha ayrıntılı ve daha net bir şekilde açıklamaya çalışırlar, aşırı durumlarda okula hazırlanmak için özel öğretmenler veya özel gruplar ararlar. Ancak 1 Eylül'den sonra, bilgi hala öğrenciyi uzun süre bunaltıyor. Bu akışla nasıl başa çıkılır?

Ayrıca öğrenebilmeniz gerekir

Genellikle bir çocuk birinci sınıfa oldukça iyimser gelir. Kendine inanıyor ve mükemmel bir öğrenci olmayı bekliyor. Ancak her şeyin o kadar kolay olmadığı ortaya çıkıyor, her şey yolunda gitmiyor. "Nasıl yani? O kadar iyi değil miyim?" - çocuk düşünüyor. Ebeveynler kendilerine aynı soruları soruyorlar. Sonuçta, birinci sınıftan önce her şey harikaydı. Çocuk okuyup yazabiliyor ve iyi akıl yürütebiliyordu. Ve şimdi kelimeler - okul ve stres - neredeyse eş anlamlı hale geldi. Niye ya?

Uzun bir süre, öğrenciler yetenekli ve geride kaldılar. İkincisine gelince, böyle bir öğrencinin tembel olduğuna ya da zekadan yoksun olduğuna inanılıyordu. Öğretmenler bu durumdan çıkmanın tek yolunu gördüler: öğrenci öğrenmeye zorlanmalıdır. Tam olarak nasıl? Temelde artan iş yükü ve cezaya indirgendi. 20. yüzyılda çocukların sadece ihmal ve yeteneksizlikten dolayı okulda geri kalabilecekleri tespit edildi. Çoğu çocuğun öğrenme becerisi yoktur. Kafalarında materyali nasıl organize edecekleri konusunda hiçbir deneyimleri yoktur ve ezberleme algoritmaları yoktur. Zamanla ortaya çıkacaklar, ancak o zamandan önce hala beklemeniz ve beklemeniz, öğrenmeniz ve öğrenmeniz gerekiyor.

Şimdi hatırla veya sonra öğren?

Bildiğiniz gibi, iki ana bellek türü vardır - kısa süreli ve uzun süreli. Kısa süreli hafıza sadece güncel olaylarda gezinmek için gereklidir. Eve geldiğimizde artık dış giyim ve ayakkabılarımızı çıkarmak için çantayı eşiğin yanına koyabiliriz. Kişi kıyafetlerini değiştirdikten sonra çantanın tam olarak nerede olduğunu hatırlar ve doğru yere yeniden düzenler.

Ama hayatın boyunca çantanın yerini hatırlamanın bir anlamı yok. Bu nedenle birkaç saat sonra beyin fazladan yükten kurtulur. Çoğu zaman, çantanın bir yere konulduğu gerçeği bile unutulur.

Önemli konular ve bilgiler başka bir konudur. Her zaman güvenli bir yerde saklanmaları gerekir. Ve burası uzun süreli bir hafıza.

Ezberleme ile ilgili temel sorun, bu iki bellek türünün çalışmalarının özelliklerinin cehaletinden kaynaklanmaktadır. Kısa süreli bellek küçüktür. Örneğin, bir kişi bir seferde yalnızca 7-9 sayı veya kelime ezberleyebilir.

Ancak bu bilgiler bile uzun süreli belleğe tam olarak aktarılmaz. Bir süre sonra, bir kişiden son zamanlarda ezberlediği sayıları veya kelimeleri hatırlaması istenirse, sadece 3-4 isim söyleyebilecektir. Ve bu 3-4 nesnenin bile uzun süreli hafızaya gireceği bir gerçek değil.

Uzun süreli bellek her şeyi saklamaz. Beyin yalnızca esas olarak gördüğü şeyi tutar ve ayrıntılar önemsizmiş gibi atılabilir. Uzun süreli hafıza için ana şey "iskelet" ve "kaslar" - ayrıntılar, gerekirse birikebilir. Ama sadece bunun için zamanı varsa.

Ama hepsi bu değil! Uzun süreli hafızaya almak yetmez, oradan da çıkarmanız gerekir. Ve burada yine sorunlar olabilir. Hafıza her şeyi bir kerede vermez, sadece kısmen ve o zaman bile her zaman tamamen vermez. Her şeyi sindirme yeteneği olmadan hızlı bir şekilde doldurulursa, rezervlerinin sadece %30'unu verebilir.

Hafıza arşivlerinizi nasıl organize edersiniz

Bir arşiv çalışanı olduğunuzu hayal edin. Belgeleri depoya aktarmanız gerekir. Çalıştığınız yerde küçük bir ofisiniz var. Ve aniden çılgın bir güçle size malzeme getirmeye ve getirmeye başlarlar. Ofisiniz kağıtlarla tavana kadar dolu. Ne dersin? Muhtemelen bağıracaksınız, “Dur! Böyle çalışamam, dönecek bir yerim yok! Hiçbir kağıtla uğraşamam! Gereksiz olan her şeyi çıkaralım ve belgelerinizi küçük partiler halinde gönderelim."

Hafıza ile aynı. Her şeyi ayrım gözetmeksizin kısa süreli hafıza alanına sokarsanız, o zaman her şeyi atmaya başlar. "Arşiv" bant genişliği önemli ölçüde azaltılacaktır. Ve böyle bir parkla arşivden çok az şey çıkacak.

"Arşiv"in düzgün çalışması için, bilgilerin doğru ve tutarlı bir şekilde iletilmesini organize etmek gerekir. O zaman dahili arşivcimiz çalışsın. Nasıl yapılır? "Bilginin arşive doğru bir şekilde teslim edilmesini" sağlayın.

1. Teslimat biçimini ayarlayın. Bir şeyi teslim etmeye ve yerleştirmeye başlamadan önce, arşivde tüm bunların olacağı yeri işaretlemeniz gerekir. Bunun için metni okumadan önce başlıkları okumalı, resimlere bakmalı, resimlerin altındaki açıklamaları okumalısınız. Bu bilgilere dayanarak, neyin tartışılacağı ve hangi bellek departmanında atamanın daha iyi olduğu, bölümler için kaç "rafa" ihtiyaç duyulacağı yaklaşık olarak netleşecektir.

2. İçeriği netleştirin. Çocuk metni bir kez okumalı ve ne dediğini hemen kendi sözleriyle anlatmalıdır. Bu, hatırlanması gereken malzeme için daha kesin sınırlar oluşturmanıza olanak tanır. Çocuğun her şeyi söylememesi ya da tam olarak söylememesi önemli değildir. Özel doğruluk gerekli değildir ve gerçekleri sıra dışı hatırlıyorsa, önemli değil. Tek şey, metnin ana fikrini daha doğru bir şekilde vurgulamak için çocuğu düzeltebilmenizdir.

İlk bilgiyi kısa süreli belleğe bu şekilde yerleştiririz. Şimdi, çocuğun dikkatini okunan konuyla ilgili olmayan başka bir şeyle biraz dağıtabilirsiniz. Bu zamanda, kısa süreli bellek yavaş yavaş bilgiyi depoya aktarmaya başlayacaktır.

3. Parçalara ayırın. Artık metnin ne hakkında olduğunu bildiğinize göre, onu daha dikkatli okuyabilir ve neler olduğunu ayrıştırabilirsiniz. Önce ne oldu, sonra ne oldu? Metin kışla ilgiliyse, yazar hangi kış belirtilerini anlatıyor?

4. Bir zihinsel harita kullanın. Bu oldukça basit bir yöntemdir - bilgi, daha sonra tüm içeriği hızlı bir şekilde hatırlamaya yardımcı olan bir algoritma şeması şeklinde sunulur. Beynin kendisi, ezberlerken bu tür algoritmalar yaratır, ancak bu konuda ona yardımcı olabilirsiniz.

Harita bir "ağaç" şeklinde çizilir. Bir temaya dayanır ve "dallar" ondan ayrılır. Metinde kışla ilgili neler anlatılıyor? Hava - doğa - insanlar. Peki ya hava? Kar - don - kar fırtınası - don. Peki ya doğa? Nehirler dondu, ayılar uykuya daldı, tavşanların rengi değişti. Peki ya insanlar? Sıcak giyinin - kış sporlarına gidin - Yeni Yıl için hazırlanın.

Zihinsel bir harita oluşturduktan sonra, bağlantıyı kesip tekrar 15 dakika dinlenmeye değer. Çocuğun hareket etmesine izin verebilir, ertesi gün için portfolyoya bir şeyler koymak için zaman verebilir veya başka bir ders yapmaya başlayabilirsiniz. çocuk çok seviyor ya da rahatsız etmiyor.

5. Öğrendiklerinizi kontrol edin. Artık her şeyi hallettiğimize göre, geriye sadece bir adım kaldı. Bilgilerin depolardan nasıl alınacağını deneyin. Bunun için çocuğun test edilmesi gerekir. Bir sınav prosedürü düzenlemeye gerek yoktur, sadece kapsanan konu hakkında birkaç önemli soru sorun. Çocuğun çok iyi hatırlamadığı şeyleri vurgulayın. Herhangi bir aksama olursa, burayı tekrar söylemeniz gerekir. Ve 1, 5-2 saat sonra konuyu tekrar gözden geçirin.

Bu, öğrencinizin daha iyi bir iş çıkarmasına yardımcı olacak birçok teknikten sadece biridir. Çocuğunuzun algoritmayı anında kavramasını beklemeyin. İlk başta, öğrencinizin özü kavraması için zihinsel haritalar çizmeniz gerekecek. Ancak her seferinde harita oluşturmaya daha fazla dahil olması gerekiyor, böylece bir süre sonra bunu kendisi yapmaya başlayacak.

Tüm prosedür oldukça uzun görünebilir, ancak aslında hafızanın daha verimli çalışmaya başlaması nedeniyle genel olarak çok zaman kazandırır.