Svetlana Royz: Bir çocuk Okulun Başında Değilse, Orası Onun Için Güvenli Değil

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55

Kaynak: life.pravda.com.ua

Svetlana ile röportaj, yetiştirme ve eğitim süreci hakkındaki fikirlerin derinlemesine yeniden düşünülmesi, hataların farkındalığı, sorulmamış sorulara bile cevaplar. Daha önce dağılmış bulmacalardan bir anda bütün bir resmi görmek gibi

Söyleşinin ilk kısmı okulun ve velilerin sorumluluğu, okul seçimi ve notlarla ilgili

Ayrıca, bir çocuğu pratik olarak doğumdan itibaren okula hazırlamak gerekir - ancak entelektüel anlamda değil

MÜKEMMEL OKULLAR MEVCUT DEĞİL

- Artık birçok ebeveyn okuldan memnun değil, çocuklar sadece ders çalışmayı sevmiyor. Bir çocuk rahatsızsa, okulla ilgilenmiyorsa, bir ebeveyn ne zaman bir çocukla çalışacağını, onu uyarlayacağını, onunla psikoloğa gideceğini ve ne zaman bir öğretmen veya okulu değiştireceğini nasıl anlayabilir?

- Okul teması artık moda ve moda olan herhangi bir konuda çok fazla manipülasyon var.

İki eğilim vardır - ebeveynleri suçlamak veya okulu suçlamak. Nokta 1 - kimse suçlanamaz. Sadece düzeltilebilecek ve düzeltilmesi gereken şeyler var.

Sadece okula karşı sorumluluğu atıyorsam bu bir hatadır. Tüm sorumluluğu sadece kendime alıyorsam, bu da bir hatadır. Her yapı şu anda yapabileceğini yapıyor. Bu postulat önemlidir. Aksi takdirde, "Bütün aptallar" diyen bir çocuk rolündeyiz.

Sorumlulukların bir kısmı velilere, bir kısmı okula, bir kısmı da sosyal çevreye aittir. Ancak sorumluluğun %80'i ebeveynlere aittir.

İdeal okullar yoktur çünkü çocuklar farklıdır. Bir zamanlar oğlum için bir eğitim sistemi seçerken, kesinlikle tüm yönlerin gözlemlendiği bir sistem bulamadım.

Harika Waldorf sisteminde bile, çocuğun yeterli gelişimi için yeterli olmayan şeyler vardır.

Herhangi bir okulu kendi hayatımızla tamamladığımız ortaya çıktı. Ve işte soru şu: Ekleyecek bir şeyim var mı, bunun için içimde bir kaynak var mı?

Neye ihtiyacı olduğunu anlamak için çocukla iletişim halinde miyim?

Bir çocuk en olumsuz okula giderse, ancak ailenin dolgunluğu, bir "oksitosin yastığı" duygusu varsa - o zaman böyle bir "yastığı" olmayan bir çocuktan daha kolay okul zorluklarını algılayacaktır.

Oksitosin nedir?

Çocuk nerede olursa olsun, dünyada bir güvenlik duygusu yaratan bir yakınlık, hassasiyet, bir hormondur.

Çoğu zaman, ebeveynler okul hayatlarının duygusunu çocuklarına aktarırlar. Ve ona bir gerilim ve korku hissini hemen aktardığımızda, onu çocuğun programına sıkıştırıyoruz.

Ama bir ebeveyn kendine şu soruyu sorduğunda: "Belki okulda bir sorun var?" - Evet, okula gitmelisin, kapıda durmalısın, orada olanları dinlemelisin, çocuğun davranışlarındaki değişimi gözlemlemelisin.

Ve çocuğun ne dediği hakkında çok fazla değil - ama yeme davranışının değişip değişmediği, nasıl uyuduğu, kötü rüyalardan şikayet edip etmediği, nasıl çizdiği hakkında (ama burada önemli olan renk bile değil, hangi temaların göründüğü. çizim), oynadığı oyuncakları veya oyunları reddetmeye başlayıp başlamadığı.

Mevsimsel zorluklar da var. Artık tüm çocuklar çok yorgun, genellikle nazolabial üçgenleri var.

Ebeveyn, burundan çeneye kadar belirgin bir nazolabial üçgen görürse, bu sinir sisteminin artık gergin olduğunu gösterir.

Ve nazolabial üçgenin görünümü, herhangi bir yükün - psikolojik, duygusal, entelektüel - şimdi aşırı olacağını ve çocuğun yıkılacağını gösteriyor.

Ve ya başarısızlıkta ya da bir tür duygusal sıçramalarda başarısız olacak ya da sadece bir hastalığa hazırlanıyor, şu anda vücudu virüsle savaşıyor.

Bu, okulun hiç kalmadığı zamandır.

Bu, pencereleri açmanız, yürüyüşe çıkmanız, öğretmene bugün okula gitmeyeceğimize dair bir not yazmanız gereken zamandır.

- O halde sırayla neyin okula, neyin aileye bağlı olduğunu inceleyelim. Okul seçerken nelere dikkat etmelisiniz?

- Birincisi, elbette, okulla ilgili incelemeler, ancak gerçek yaşayan insanlardan gelen incelemeler. Okulda güvenlik yoksa, koridorlarda yürüyebilir ve çocukların hayatta mı yoksa düzen içinde mi yürüdüklerini görebilirsiniz.

En önemlisi çocuğun gözlerindeki ışıltıyı kaybetmemesidir. Çünkü yanmış çocuklar görürsek korkarlar.

Yani hala bakmamız gerekiyor.

İdeal olarak, bir okulu seçtikleri veya değiştirdikleri zaman, çocuğun kendisi koridorlarında yürür. Çocuğun vücudunun okul tarafından kabul edilip edilmediği önemlidir.

Okula gelip de "burası kokuyor" derse, okulun kokusu çocuğa yakışmıyorsa, orada kendini rahatsız hissedecektir. Elbette sürekli bu okula gitmek zorunda kalırsa zamanla alışacaktır ama şiddet olacaktır.

Örneğin bahçe kokuları birçok yetişkin tarafından hatırlanır.

İkincisi, öğretmeni tanıdıklarında, çocuğun sesini ve psikotipini nasıl algıladığını kontrol etmek.

Öğretmeni değiştiremeyiz ama ona örneğin çocuğun yüksek seslere alışık olmadığını ima edebiliriz.

Ve çocuğa, insanların farklı olduğu ve bu kişinin yüksek sesle konuştuğu, kızgın olduğu için değil, herkesin bilgiyi algılamasına ihtiyacı olduğu söylenmelidir.

Sonra çocuğa tuvaleti kullanmayı öğretiriz, okulda hangi tuvaletin olduğunu gösteririz. Çünkü bir çocuk okul tuvaletine gitmekten korkarsa (ve farklılarsa), o zaman bütün okul gününe dayanacak ve ders çalışmak için zamanı olmayacak.

Ayrıca okulda su olup olmadığına ve özellikle birinci sınıflar için nerede yuvarlanacaklarına dikkat etmeniz gerekiyor.

Sınıfta bir kilim olmalı.

Tahtanın rengine dikkat edebilirsiniz. Baskın bir sol yarıküreye sahip çocukların koyu tahta ve beyaz tebeşiri algılaması daha olasıyken, beyni baskın olan çocukların sağdaki beyaz tahta ve siyah kalemi algılaması daha olasıdır. Bu arada, bu düzeltilebilir - veli komitesi tarafından okulda iki pano yapmak.

Bir sonraki faktör sınıftaki çocuk sayısıdır.

Hassas çocuklar için 15 kişiden fazla (en azından ilk başta) bir sınıf büyük bir yük olacaktır. Bu, çocuğun beyninin, en azından okuldan sonra dinlenebilmesi için mümkün olan her şeyin yapılması gerektiği anlamına gelir. Okuldan sonra böyle bir çocuk ya daha aktif ya da nevrotik ya da tamamen yorgun olabilir. Ve bu, yükü diğer çevrelerden ve diğer her şeyden çıkarmanın daha iyi olduğu zamandır.

Okulda birkaç ev ödevi varsa idealdir. Çünkü ödevin materyalin özümsemesini etkilemediği ve çocuğun başarısını etkilemediği zaten kanıtlanmıştır. Aksine, ev ödevi ne kadar çok olursa, çocuğun okula gitme isteği o kadar az olur.

Evet, program artık aşırı yüklendi, bazen öğretmenlerin dersteki her şeyi gözden geçirecek zamanı olmuyor. Ancak çocuğun evde “nefes alma” imkanı yoksa, çocuğun tüm hayatı bir okula dönüşürse, özgürlüğünden, kişisel alanından yoksun olduğu için ağlayabilir.

Yetişkinler kişisel alanlarını kendileri için nasıl "oyarlar"? Hastalanırlar, içmeye başlarlar veya sosyal ağlara girerler.

Ve çocuklar için fırsat nedir? Oyunlara giriyorlar ya da hastalanıyorlar ya da sadece öfke nöbetleri geçiriyorlar.

Çocuğun okul dışında bir tür bölgesi olmalı. Nefesinizi düzene sokmak için birkaç gün atlamak için öğretmenle görüşebileceğiniz noktaya kadar.

- Velinin seçme hakkı varsa çocuğu uzak bir yere özel veya alternatif bir okula götürmek mantıklı mı yoksa evin altındaki en yakın okula mı gönderilebilir?

- Çocuğun okulda güvende olduğunu, orada rahat olduğunu görürsek, öğretmen yetki bölgesindeyse, çocuk ilgileniyorsa (ve bizim için alarm sinyali ilgi kaybıdır), o zaman bu, yolda daha az zaman geçirmesine ve daha fazla uyumasına izin vermek daha iyi …

Ancak belli bir önyargıya sahip okullar var. Ve eğer çocuk oradan hoşlanıyorsa, daha erken kalkabilir ve bunun için daha fazla sürebilir.

Bir çocuk için belirli bir eğitim sistemi seçtiğimizde, o çocuğun potansiyelinden hareket etmemiz gerektiğini hatırlamak önemlidir.

- Gitmenizi tavsiye etmediğiniz okullar var mı?

- Kiev'de kimseye duyurmadığım olumsuz bir okul puanım var, ancak müşteriler bana gelip şöyle diyorlar: "Bir çocuğu şöyle bir okula göndermek istiyoruz", sizden çok düşünmenizi istiyorum, bir cok zaman.

Bu derecelendirme, bu okullardan gelen müşterilerin taleplerinin sayısından uzun yıllar boyunca elde edilmiştir. Ve bunlar sadece bazı kişisel yönler değil - okul nevrozlarının neden olduğu şey budur.

Bir okul başarıya, reytinge odaklanmışsa, o zaman çocuğa dikkat edilmez, başında bir sayı vardır.

Ve eğer çocuk başında değilse, orada onun için güvensizdir.

Modern çocuklar, ne ailede ne okulda ne de toplumda mekanizma olmalarına izin vermezler. Onlar farklı, onlarla zaten çok imkansız.

Ve Kiev'de anti-derecede olan birçok okul var. Aynı zamanda, çocukların rahat olduğu daha fazla okul ortaya çıkıyor.

Ama yine, flörtleşme sıklıkla olur. Bir uç katı bir sistem, diğeri ise öğretmen otoritesinin olmadığı tam demokrasiye sahip okullar.

Bu durum, bir kişinin duyguları ilk önce nasıl kısıtladığı ve ardından hepsini bir anda dışarı atmaya başladığı ile karşılaştırılabilir - sarkaç diğer yöne doğru sallanır. Sonra dengeye gelir ama bu biraz zaman alır.

Ne yazık ki, bu nesil çocuklar bir eğitim deneyine giriyor.

BİR ÇOCUK SADECE 14 YAŞINDAN SONRA BİLİNÇLİ BİR SEÇİM YAPABİLİR

- Çok fazla özgürlüğün de kötü olduğu ortaya çıktı mı?

- 14 yaşına kadar bir çocuğun iç çekirdeğinin güçlendiğini unutmamalıyız.

Bunlar psikofizyolojinin özellikleridir. Bu yaşa kadar, çoğu durumda, çocukların dış desteğe ihtiyacı vardır - günlük bir program, iyi oluşturulmuş bir beslenme sistemi, bir ders programı, ancak çocuğun biyoritmlerini dikkate alarak modellenmiş bir okul üniforması.

- Formun gerekli olduğunu düşünüyor musunuz?

- Öyle olması arzu edilir. Ancak okul üniformasına karşı tutum farklı bir şekilde tanıtılmalıdır. Şimdi bir kısıtlama olarak getiriliyor ve başlangıçta okul üniforması belirli bir sınıfa, belirli bir gruba ait olmak anlamına geliyor.

"Biz" kelimesi önemli destek sağlayan bir kelimedir. Ancak okul üniformasının çocuğun kendisi tarafından kabul edilebilmesi için ait olduğu şeyle gurur duyması gerekir. Bu aynı zamanda bir yetki meselesidir.

Okul üniformaları rahat ve modern olmalıdır. Standart bir üniforma olmak zorunda bile değil, bir çeşit rozet veya bere olabilir, çocuğa "biz bir çeteyiz" hissini verebilecek herhangi bir ayırt edici ayrıntı olabilir.

Batılı kolej filmlerinde gururla kazak giyerken gördüğümüz şey budur.

- Çocuk çalışmak istediği konuları seçebilmeli mi? Eğer öyleyse, hangi yaşta?

- Bu çok önemli bir soru. Gerçek şu ki, bir çocuk ancak 14 yaşından sonra bilinçli seçimini yapmasına izin verecek kadar temel sayıda sinirsel bağlantı kurar. O zamana kadar ona farklı şeyler deneme fırsatı veriyoruz.

İlkokulun bir dizi temel bilgiye sahip olması gerektiğine inanıyorum. Daha sonra, 5. sınıftan itibaren genel uzmanlaşma gidebilir, ancak Eysenck'in testi temelinde değil, daha çok yönlü bir yaklaşımla. Ve orada çocuk kendisi için farklı seçmeli dersler seçecekti.

Ve sonra, 14 yıl sonra, mezuniyete birkaç yıl kaldığında, bu zaten bir uzmanlık olabilir.

- Daha çok yönlü bir yaklaşımdan kastınız nedir?

- Eysenck'in standart testi yalnızca dilsel ve sembolik zekayı, IQ'yu tarar ve bir kişi çok yönlüdür.

Howard Gardner çoklu zeka kuramını ortaya atmıştır.

Ona göre, mantıksal ve matematiksel bir zekaya sahibiz (olağanüstü bir temsilci Isaac Newton'dur), sözlü ve dilsel (William Shakespeare), mekansal olarak mekanik (Michelangelo), müzikal (Mozart), bedensel-kinestetik (sporcular veya heykeltıraşlar), kişilerarası ve sosyal (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), içsel zeka (Victor Frankl, Rahibe Teresa).

Şimdi, içsel zekanın dahice bir tezahürüyle bir insan yetiştirdiğimizi hayal edin.

Birinci sınıfın ikinci çeyreğinin sonunda, okul standartlarına göre bir aptal olduğunu öğrenecek.

Ebeveynlerin görevi, çocuğunu okula hazırlarken gözlemlemek, "Farklı olabilirsiniz" demek.

Ancak bu, yalnızca bir tür zeka geliştirdiğimiz anlamına gelmez; farklı yönler geliştirmemiz gerekir.

- Okulun çocuklarda bu farklı yönleri nasıl ortaya çıkarabileceği hakkında bir fikriniz var mı?

- Öğretmenler potansiyellerinin çok yönlülüğünü ortaya çıkarana kadar, uygulanması zordur.

Muhtemelen, zamanla buna geleceğiz. En azından okulun farklı çevreleri ve aktiviteleri olmalı ve sadece okuma ve sayma becerisini geliştirmekle kalmamalı.

Ve bir çocuğu bir tür zeka ve bir tür mizaç açısından değerlendirmek gerekli değildir.

Çünkü modern eğitim, bilgiyi çabuk kavrayan ve hızlı geri bildirim sağlayan dışa dönük çocuklara yöneliktir.

Genel olarak sistem, bilgilerin ezberlenmesine değil, kişiliğin oluşumuna yönelik olmalıdır.

İdeal olarak, okul çocuğa bilgiyi kullanmayı öğrettiğinde.

Görev, her şeyi akılda tutmak değil, çocuğa bu bilgiyi tam orada bulabildiğimi, bu bilginin tam orada olduğunu ve uygulayabileceğimi hissettirmektir.

Proje kampları, proje okulları hakkında neyi seviyorum? Bilginin ancak eylemle sabitlendiğinde bellekte kaldığı gerçeği.

Ve modern nesil arasındaki fark, kendileri için yararlı görmediğini, "neden?" cevabının olmadığı şeyleri yapmamalarıdır.

Bu aynı zamanda ev, tamamen ev ve küresel şeyler için de geçerlidir.

OĞLUNA SÖYLEDİM: "SİZİN DEVLETLERİNİN NE OLDUĞU umurumda değil"

- Okul notları hakkında ne düşünüyorsun?

- Dikkat edilmesi gereken ilk şey, maalesef değerlendirmemizin benlik saygısını etkilemesidir.

Bir çocuk, örneğin, diğer eğitim sistemlerinde, diğer ülkelerde bir C aldığında, kendini iyi hissetmeyi bırakmaz. Bizim kültürümüzde bir çocuk kötü notlar alırsa a priori kötü olur.

- Ve diğer ülkelerde değil mi?

- Numara. Çünkü odak noktası değerlendirme değil, kişiliktir. Başlangıçta farklı yönleri olan parlak bir yaratık olarak kalırsınız.

Klasik notumuz, metinde 6 hata yaparsanız 6 puan alırsınız. Ya çocuk 20 hatayla başlayıp 6 hata yapmak için çok çaba sarf ederse?

Ve onu, önde gelen zeka tipine düştüğü için başlangıçta bu konuda başarılı olan bir çocukla karşılaştırmak - biri veya diğeri için gerçekten yetersiz mi?

Öğretmenlerin kişiselleştirilmesi ve daha az standardizasyon sağlanması elbette güzel olurdu. Değerlendirme, çocuğun kendi yatırımlarının, çabalarının, çalışkanlığının bireysel bir değerlendirmesidir.

Öğretmenlerin önce çocuğun zaten ne aldığına dikkat etmesi de istenir.

Övgü sıfır diye bir kural var.

Örneğin, bir çocuk bir şeyler yazıyor. Bir öğretmen veya veli, "Bu çok kötü, yeniden yaz" diyebilir.

O zaman çocuk ne hissediyor? "Ne yaparsam yapayım, yine de kötü olacak."

Mükemmeliyetçi bir çocuk cesaret toplayacak, dinlenmenin zararına çalışacak ve bir hafta içinde hastalanacak.

İkinci çocuk ise genellikle "Bunu yapmayacağım. Sonucu hissetmiyorum" diyecektir.

Çocuk sonuca güvenmelidir. Fizyolojik olarak konuşursak, dopamin takviyesi almalı, başarıdan zevk almalı.

Şöyle diyebilirsiniz: "Bu asa senin için harika oldu!" - ve gerçekten içtenlikle söyleyin. Herhangi bir satırda her zaman harika olan bir şey vardır.

- "Yeşil kalem yöntemine" benzer, hataların altını kırmızıyla çizmek yerine yeşil, neyin mükemmel olduğunu vurgular.

- Harika bir yöntem. Ona benziyor. En azından neyin iyi olduğuyla başlamak ve sonra neyin üzerinde çalışılması gerektiğini göstermek gerekir.

Ve not sisteminde, öğretmen not verirken çocuğun adalet duygusuna sahip olması önemlidir.

Çünkü çocuklar değerlendirmelere agresif tepki verirler, hatta bu değerlendirmenin adil olmadığını düşünürlerse onlara dikkat etmeyi bırakırlar.

Çocukların yaptıklarının önemli olduğunu hissetmeleri de önemlidir. Oğlumun notlar için nasıl tükendiğini hatırlıyorum, ilkokulda, belki de yanlışlıkla, ona her bir eylemine çok yatırım yapması gerektiğini önermiştim. Ve sahip olduğu her görev yaratıcıydı, bir şeyler bulduk.

Sonra dedi ki: "Anne, neden? Kontrol bile etmiyorlar, dikkat bile etmiyorlar." Bu bir kuraldır - eğer öğretmen ödev verdiyse, kontrol etmesi gerekir.

Hemen oğluma söyledim, o da bunu her zaman bilir: "Notların ne kadar umurumda değil. Tabii bu notlar yüksek olunca seviniyorum ama benim için seni yansıtmıyorlar. Benim için önemli. her konuda 12 puanlık bir başarı olmanı istemiyorum. Sadece genel bir fikir olarak seninle kalman gereken şeyler var ve bazılarında daha derine ineceksin."

Burada soru, ebeveynin kimin tarafında olduğu - çocuğun tarafında mı yoksa sistemin tarafında mı? Çocuk için sistem oluşana kadar ebeveyn çocuğun yanında olmalıdır.

Genel olarak, değerlendirme sadece okul hayatının en zor kısmı değildir. Çünkü sürekli bir değerlendirme ile karşı karşıyayız: Facebook beğenileri de bir değerlendirmedir.

Maalesef onaya, teşvike bağımlı hale geldik. Çünkü eğer içsel desteğim oluşmamışsa ve sağlam değilse, o zaman kendi dolgunluğum yerine orada kendim hakkında bir fikir ortaya koymaya çalışırım.

Bu dolgunluk ne zaman oluşur biliyor musunuz?

4 yaşına kadar, maksimum 7 yaşına kadar, okul öncesi dönemde. Ve eğer bir çocuk değerlendirmelere bağımlı hale gelirse, bu, 7 yaşına kadar olgunluğunu, bütünlüğünü güçlendirme fırsatına sahip olmadığı anlamına gelir.

BAZI BECERİLERİ ZORLARSANIZ, BAŞKALARININ ZARAR GÖRMESİNE

- Okuldan önce bir çocuğun bu bütünlüğü oluşturmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

- Her şeyden önce, her yaşın kendi görevleri olduğunu anlamalısınız.

Doğumdan 2 yaşına kadar bir çocuk fiziksel gelişimsel bir kontur oluşturur. Bu aşamada, fiziksel bedeniyle ilgili her şey çocuk için önemlidir ve önemlidir. Kokuyor, el yordamıyla. Ve ihtiyaçlarına yönelik tutuma dayalı olarak benlik saygısı oluşturur.

2'den 4'e - kişisel gelişim devresi, bu "Ben" in olgunluğudur. Bu sırada çocuğun hayatında "ben", "benim" belirir, "hayır" belirir. Ve anaokuluna gitmenin daha iyi olduğu zaman 4 yıla yakındır. Çünkü "ben" olgunlaştığında çocuk "biz"e hazırdır.

4 ila 7 yaş arasında kişilerarası gelişimsel bir kontur oluşur. Ve 7 yaşından itibaren çocuk sosyal gelişim devresine yani okula gider.

Bir çocukta bazı işlevlerin beyni buna hazır olduğunda ortaya çıktığını anlamalısınız. Ve eğer bazı becerileri zorlarsak, diğerleri acı çeker.

İki yaşına kadar çocuğun vücut hatlarını oluşturup onunla birlikte emekleyip koklamak yerine, ebeveynleri ona harf ve sayıları öğrettiyse, 7 yaşında okula gittiğinde ve yeni bir yükle karşılaştığında, ilk yaptığı şey, durmayacak bu bedensel adımdır. Ve acı çekmeye başlayacak.

Veya ebeveynler karar verdi: "Ailede tek çocuğumuz var, bir dadı alabiliriz, anaokuluna gitmeyecek."

Yani, yakınlardaki çok sayıda insana alışkın olmayan, dokunsal temasa hiç alışkın olmayan tek çocukların bir anaokuluna herkesten daha fazla ihtiyacı var.

- Yani, anaokulları içinsiniz, ancak bir kreşe vermemek daha mı iyi?

- Her ailenin kendine has özellikleri vardır, norm yoktur. Çocuk kreşte güvendeyse ve anne geldiğinde, ona yakınlık ve şefkat veren yeterli bir anne görür - o zaman bu evde yetersiz, endişeli bir anneden daha iyidir.

Ancak genel olarak, anaokulu çoğu çocuk için önemlidir. Geliştirme kursları ve çevreleri azdır. Bir çocuk anaokulundayken çocukların nasıl birlikte yemek yediğini, çocukların nasıl birlikte tuvalete gittiklerini görür, tamamen yeni bir etkileşim öğrenir.

Bu olmazsa, okula gittiğinde ders çalışmak yerine o kişilerarası devreyi doldurmak zorunda kalacaktır.

- Okulda rahatsız olmasının sebeplerinden biri bu olabilir mi?

- Evet. Lütfen "Ben" in 4 yaşına kadar oluşturulduğunu unutmayın. Çocuk başlangıçta benzersizliği, potansiyeli, kendi görevi hakkında bir fikir almadıysa, o zaman "biz" ezilecektir: ya çok itaatkar olacak ya da tersine her zaman karşı çıkacaktır.

Bir çocuk belirli bir basamakta yetersiz kalırsa, ebeveynler bunun kötü bir okul olduğunu söyleyecektir. Ama aslında, herhangi bir andan itibaren, herhangi bir yaştan itibaren bunu tamamlayabiliriz, sadece bir şey için daha fazla zaman alır.

Ve her yaşta bir otorite odağı vardır.

2 yaşına kadar bir anne, 2 ila 4 - anne ve baba, 4 yaşından itibaren diğer yetişkinlere, örneğin bir anaokulu öğretmenine, aynı zamanda anne ve babaya geçiş var. 7 yaşından itibaren, bu zaten ebeveynlerden çok bir öğretmendir.

Ve sonra soru ortaya çıkıyor - ebeveyn nasıl hayatta kalacak?

Çünkü bir çocuk anaokuluna gittiğinde bile, bir ebeveyn o kadar kıskançlık geliştirebilir ki, öğretmenin otoritesini kırmaya başlar. Ve eğer ebeveyn, öğretmenin otoritesine karşı gelirse, o zaman öğretmeni devalüe eder. Çocuk bu öğretmenden öğrenecek mi?..

- Bu nedenle, bir çocuğun öğretmeni eleştirmesi gerekli olmadığında?

- Eleştiremezsiniz. Okul hakkında kötü konuşamazsın. Sorular varsa kapalı kapılar ardında tartışılır. Okul hakkında ya iyi ya da hiçbir şey yok.

Ama aynı zamanda, çocuk bilmeli ki, eğer yıkıcı bir şey olursa, şikayet ederse, ebeveyn “Git kendi problemlerini kendin çöz” demeyecektir.

Çocuk, herhangi bir aşamada ebeveyninin onun savunucusu olduğunu her zaman bilmelidir. Evde her şeyden çocuğun sorumlu olacağını bilmelidir, ancak dünya için bir ebeveyn her zaman güvenliğin kişileşmesidir.

- Çocuğun entelektüel gelişimini hızlandırmamaktan bahsediyorsunuz. Ve eğer kendisi buna çekilirse? Örneğin, annesinin nasıl kitap okuduğunu görür ve “Söyle bana, bu mektuplar nedir” der veya onunla çalışmasını ister mi?

- Burada büyük bir soru var. Bu artık nöropsikologlar tarafından sıklıkla dile getiriliyor. Bir çocuk için, her durumda dikkat önemlidir. Ve çocuk, annesinin tamamen yanında olması için mümkün olan her şeyi yapacaktır.

Eğer babam veya annem oyun oynamak istediğim anda değil, sadece okuduğumda veya ders çalıştığımda tamamen yanımdaysa, o zaman onların varlığını garanti eden herhangi bir eylemi teşvik edeceğim, 10 saat boyunca ev ödevi yapmaya kadar. sıra.

Ancak bu, çocuğun zekası ile ilgili bir soru değil - ebeveynin yakınlarda bulunmasıyla ilgili bir sorudur.

- O halde çocuğun okula hazır olup olmadığı nasıl belirlenir?

- İlk işaret dişlerin değişmesidir. En az birkaç diş değiştiyse, bu, çocuğun vücudunun yeni yüke dayanmaya hazır olduğu anlamına gelir.

İşaretlerden biri konuşmada bir fısıltı, "sırlar" görünümüdür, bu iç konuşmanın görünümünü gösterir.

Başka bir işaret, tek ayak üzerinde atlama yeteneğidir.

Aynı zamanda merdivenlerin üzerinden geçme yeteneğidir. Okula hazır olmayan bir çocuk ayağını basamağa koyar ve hazır olduğunda basamağın üzerinden geçer. Bu, beynin bölümlerinin tutarlılığından bahseder.

Ya da bir çocuk merhaba diyerek parmağını çıkardığında. Ve okula hazır olmayan çocuklar, eğer el sıkışmaları öğretilmemişse, başparmaklarını sıkıştırarak selamlarlar.

Başparmak "Ben" i sembolize ediyor - Kendimi toplumda ayırt etmeye hazırım, toplumun etkisi altında dağılmamaya hazırım.

- Bir çocuk okuldan önce tek ayak üzerinde zıplamayı ya da basamakları nasıl atlayacağını bilmiyor mu?

- Her şeye daha erken başlayabilir, bu işaretlerin toplamına bakmanız gerekir.

Genel olarak, şimdi tüm bu aşamalar genellikle daha erken geçmektedir. Üç yıllık bir krizdeki çocuklar yaklaşık iki yaşında girerler. Onlar için her şey daha erken başlıyor ve buna hazırlanmak için zamanımız yok.

Artık ergenlik 9 yaşında başlıyor. Modern kızlarda adet 9 yaşında başlayabilir, erkeklerde ıslak rüyalar daha erken başlar. Bu onların özelliği.

- Adlandırdığınız etaplar bu ivmeyi dikkate alıyor mu, dikkate almıyor mu?

- Bunlar ortalama oranlardır. Belki biraz daha erken.

Ancak 7 yaşında okula gitmek daha iyidir, çünkü beynin belirli bölümleri o zamana kadar olgunlaşır. En azından bir pozisyonda tutmaktan ve dünyanın oyun dışı algısından sorumlu olanlar.

7 yaşına kadar çocuk oynar. 6 yaşında okula giderse okul onun için bir oyuna dönüşür. Ve oyun "kurallarıma göre": İstiyorum - kalkıyorum, istiyorum - yemek yiyorum, istiyorum - şarkı söylüyorum.

Ancak 7 yıl sonra onu sistemin bir parçası olarak algılayabilir.

BİR GENÇİN ZORLUĞU ÖNEMLİ OLAN ŞEYİ BASMAKTIR

- Okul öncesi ve ilkokuldaki yaş aşamalarından bahsettik. Peki o zaman ergenlik döneminde ne olur?

- Burada ilginç bir nüans var. Ergenlikte, bir çocuğun entelektüel yükü birçok kez daha fazladır - daha fazla nesne vardır, daha karmaşıktır. Ve ergenlik tam olarak neokorteksin beynin en kullanılmayan kısmı olduğu zamandır.

Bu süre zarfında beynin zevkten ve tehlike algısından sorumlu bölümleri aktiftir. Herhangi bir genç daha endişeli bir durumda, duygu dalgalanmaları var. Korku, saldırganlık - bunların hepsi beynin yapılarıyla ilgilidir.

Bu süre zarfında stres, beynin uzun süreli hafızadan sorumlu olan hipokampus bölümünü engeller. Bu nedenle, bir ders kitabının başında saatlerce oturabilir ve bilgileri ezberleyemezler. Ve giderek daha fazla ezberlemeniz gerekiyor.

Fizyoloji dilinde konuşursak, şu anda çinko eksikliği var. Çinko eksikliği olduğunda hipokampus çalışmaz. Çinko içeren herhangi bir takviye veya ürün verilmiş olsaydı, onlar için daha kolay olurdu. Veya eğitmenlerin onları güvenli bir duruma getirmeleri biraz daha uzun sürdüyse.

Ve ergenlik aynı zamanda otoritenin değiştiği bir dönemdir. Şu anda otoritenin odağı kime kayıyor?

- Sınıf arkadaşlarına mı?

- Evet. Sadece sınıf arkadaşları değil, bir grup alfa erkek veya alfa kadın. Ve öğretmeni tamamen terk eder.

Ve ergenliğin görevi, anneden mümkün olduğunca uzaklaşmaktır. Ve öğretmenlerimiz kim?

- KADIN.

- Ve projeksiyonun altına düşüyorlar. Ve sadece çocuğun beyni yükle baş edemiyor, aynı zamanda bir şey talep eden annenin projeksiyonu - eve geliyorum ve anne okulun devamı oluyor.

Aile hayatının konuları sadece okulda olanlar, ödevler ve "neden bu kadar salaksın?" etrafında dönüyorsa. - o zaman ebeveyn öğretmenden farklı olmaktan çıkar.

O zaman çocuğun güvenli bir ortamı olmaz, beyni ve sinir sistemi dinlenemez.

Ergenlik zaten suçluluk çağıdır, neredeyse tüm çocuklarda muazzam korku çağıdır. Ve anne babalarıyla büyüyen, bunu anlayan ve suçluluk duygusunu ağırlaştırmayan çocuklar ne mutlu.

Ergenlik çağındaki bir çocuğun görevi, ebeveynleri değersizleştirmek, onlar için önemli olan şeyleri değersiz kılmaktır. O ana kadar ders çalışmak önemliyse, o zaman sevilen dersler değersizleştirilir. Bu bir kalıptır.

Bunun nedeni "çocuğun başına bir şey gelmesi" değildir. Nedense birçok öğretmen bunu unutuyor veya bilmiyor ve kişisel olarak tepki gösteriyorlar.

Oğlumun okulundaki öğretmenlerden çok etkilendim, anne ve babasına yaklaşıp: Onu azarlama, ergen olduğunu görebilirsin. Belki şimdi aşıktır, belki de hormonal dalgalanmaları vardır.”

- Böyle öğretmenler var …

- Evet ve onlardan daha fazlası var. Ama bunlar hayatın anlamını sadece öğretmede değil, hayatın anlamını sadece çocuklarda taşıyan ebeveynlerdir.

Genelde usta bir öğretmenle çok ilginç bir işim vardı.

Ancak çocuklar ve veliler, bu öğretmenin sınıfta bağırdığından, çocukları küçük düşürdüğünden şikayet ediyor. Onunla konuştuğumda, "Sen nesin? Ben bu konuya hayatımı adadım!" diyor.

Ve hayatınızı bir şeye yatırmak çok tehlikelidir, çünkü o zaman bir kişinin daha fazla gereksinimi vardır. Eğer sana hayatımı verirsem, bana borçlusun.

Aynı şekilde, bir ebeveynin hayatta çocuğunun başarısından başka bir şeyi olmadığında - çocuk ya buna uymaya çalışacak ve bu, aslında bir teşhis, nevroz olan mükemmeliyetçiliğe dönüşecektir - ya da böyle bir çocuk direnecek ve inanılmaz bir zeka ile başarısızlığı gösterecektir. yetenekleri.

EVDE ÖĞRENME KOŞU OLABİLİR

- Artık birçoğu çocuklarını evde eğitime gönderiyor, evde eğitim görenlerin sayısı her yıl artıyor. Bu bir tür gerçeklikten kaçış mı yoksa bir çocuk için gerçekten en iyi çözüm mü?

- Burada ebeveynlerin çocukları için neden uzaktan eğitimi tercih ettikleri sorusuna cevap vermek önemlidir.

Bir çocuk, öğretmeniyle ya da sınıfla ilişkisi gelişmediği için evde eğitim için ayrılırsa, bu kaçıştır.

Ebeveynler çocukta hayatın anlamını taşıyorsa, bazen çocuğun evde eğitim görmesi onlar için faydalıdır, çünkü bu meşgul olmak için bir bahanedir.

Ayrıca ebeveyn çok endişeli ise çocuğun orada olması onun için faydalıdır. Ya da çocuğunuzu uzak bir okula götürürseniz evde olması onun için faydalıdır.

Ev okulu öğretmenlerinin çoğu, örneğin sanal dünyaya başlangıçta temas bırakan sosyal çocuklar olmadığını söylüyor.

Yani bu, çocuğun sisteme uymaması gerçeğiyle ilgili değil - ama çocuğu bağımlılıktan kurtarmanın ve ona toplumda işlev görmesini öğretmenin önemli olduğu gerçeğiyle ilgili. Emekli olmadan onun için bu tür akvaryum koşullarını yaratamayacağız.

Ancak bir çocuğun uzaktan öğrenmeye ihtiyacı olduğunda seçenekler vardır - çocuğun potansiyeli gerçekten okul müfredatının çok ötesine geçtiğinde, ebeveynler bunun farkındadır ve ona diğer çocuklarla sosyal ilişkiler ve öğrenme sağlamak için yeterli kaynaklara sahiptir.

Gerçekten de, evde eğitim gören, daha canlı hale gelen ve öğrenmek isteyen birçok çocuk var. Benim için bu, eğitim-öğretim yılının sonunda alınan tüm sertifikalardan daha önemli.

Bazı evde eğitim grupları, çocuklar yalnızca genel eğitim programını birlikte çalışmakla kalmayıp aynı zamanda başka etkinliklere de katıldıklarında çok iyidir. Okula gitmiyorlar ama rahat bir ortamda, yerde, yastıklarda grup halinde çalışıyorlar.

Ancak akşamları sadece bir dans kulübü yeterli değildir.

- Genel olarak bir çocuk için daha önemli olan şey - bireysel bir eğitim programı mı yoksa her şeyi tüm sınıfla dostane bir şekilde birlikte yapmak mı?

- Ne kadar önemli, tamamen "cevapsız" bir soru!..

Her zaman bir "ben - biz" dengesi vardır. Bir insan "ya ben ya biz" seçimiyle karşı karşıya kalırsa, bu bir başarısızlıktır.

Her zaman bir dengenin korunması önemlidir: çocuğun kişisel gidişatına ve aynı zamanda kişilerarası iletişime odaklanın.