Erken? Geç? Zamanında? Çocuğun Gelişiminde Norm Değil Norm

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 15:55

5 Ekim'de Big Dipper Bilinçli Ebeveynlik Okulu'nda çocuk ve aile psikoloğu Katerina Murashova'nın “Erken mi? Geç? Zamanında? Bir çocuğun gelişiminde norm değil, norm. " "Pravmir" okuyucularına dersin metnini ve ses kaydını sunuyoruz.

Norm: ya orada ya da değil

Düşünseniz de düşünmeseniz de “norm norm değildir” kavramı kaçınılmaz olarak ebeveynlik stratejilerimizi etkiler. Her gün, her saat seçimimizi yaparız: gelişimi için NORMAL olarak kabul ettiğimiz şeye bağlı olarak çocukla ilgili olarak ne yapmamız gerekir. Ve bu günlük karar verme, küresel bir eğitim stratejisi seçimi, tek bir AMA olmasaydı bu kadar zor olmazdı. Bugün annelerin ve babaların kafasında bir çocuğun nasıl düzgün bir şekilde yetiştirileceği konusunda çok fazla ses var.

Katerina Muraşova

Daha önce, bir yaşına kadar bir çocuğun birkaç kelime ve en az birkaç cümle konuşması gerektiği genel olarak kabul edildi. Yıla göre! Bu normdu. Ayrıca, uygulamamın başında gördüğüm çocukların çoğu gerçekten bu norma uyuyor. Nitekim bir yaşında bir çocuk şöyle dedi: “Anne. Baba. Vermek. İçki. Çekip gitmek. İstek . 1,5 yaşında bir çocuk cümlelerle konuştu. Kendi kızım 1,5 yaşında basit şiirler okudu.

Ayrıca (konuşma terapisti değilim ve bu konudaki normları takip etmedim), durum hala değişti ve şimdi sadece iki yaşında olan birçok çocuk bana geliyor - iki yaşında mı? - iki yaşında aynı şeyi söylüyorlar: “Anne. Baba. Vermek. İçki. Yuchki'ye gitmek istiyorum. Bu nedir? Norm, norm değil mi? Nerede, ne oldu? Çocuklar sıkıcı mı? Ne oldu? Ailen onlarla çalışmayı bıraktı mı? 25 yıl önce, ama şimdi durdun mu?

Bebek bezi nedeniyle bazı aylarda konuşma gecikmesi meydana geldiği bilinmektedir. Araştırma yapıldı, ancak bebek bezi üreticileri onları ezdi. Ama bir yıl değil! Bunun neden olduğu anlaşılabilir: kontrol mekanizmaları geç: çocuk bezi olan bir çocuk bu istemli kontrolü geliştirmemelidir, çünkü istemli kontrol geç olduğu için, diğer her şey de geç olur. Ama bir yıl olduğunu düşünmüyorum.

Ayrıca, başka neler etkiler? Yine norm nedir?

Bir yandan, dünyamız hoşgörü geliştiriyor, “bırakın tüm çiçekler açsın”, “hepimiz gelişimsel engelli insanlardan bir şeyler öğrenelim” fikrini geliştiriyor - hepsi muhteşem ve tatlı.

Öte yandan, dünya sırasıyla hızını ve momentumunu artırıyor, tüm bu hareketler ne kadar hızlı olursa, “özleyen” çocukların yüzdesi o kadar fazla oluyor.

Daha önce astar bir yıl içinde geçtiyse, şimdi bu astar iki ay içinde geçiriliyor. Kaçırılanların sayısının arttığı çok açık.

Bir yanda, bir süre önce normal olmayan şeylerin kabulünü, ötekiliği gitgide daha fazla kabul ettiğimizi beyan ederiz.

Öte yandan, hızı artırıyoruz ve tekerlek ne kadar hızlı dönerse, o kadar çok uçar.

Bu cazibe şimdi var mı yok mu bilmiyorum ama çocukluğumda öyle bir cazibe vardı ki buna “Dönme dolap” deniyordu. Onu tanıyor musun? Üzerine otururlar ve gevşemeye başlar. Ne kadar hızlı dönerse, o kadar çok insan uçar. Yolculuğun sonuna kadar üzerinde kalmanın tek yolu ortada oturmak. Ortada oturan tek kişi kaldı.

Diğerleri, belirli bir bükülme ile çıkar. Yani çark dönüyor ve herkes görüyor, herkes anlıyor. Tıbbi olarak bile böyle bir norm yok gibi görünüyor, ama öte yandan hepimiz bunun var olduğunu anlıyoruz. Bugün bu boşlukta anlamaya çalışacağız.

Ne etkiler?

İlk olarak, çocuğun doğduğu yeri etkiler. nereye gitti? Slav çocuğu nasıl yaşadı? Herkes biliyor? Beşikte bir yıla kadar, beyaz bir paçavranın üstünde, sinekler ısırmasın, sıkıca kundaklanmış, ne bir tutacak ne de bir bacak hareket edecek, ağzında haşhaş tohumlu bir bez parçası var. Hepsi beşiği sallayarak geçiyor. Yani, transta ve uyuşturucu altında bir yıla kadar. Bunlar bizim geleneklerimiz, hoş geldiniz, Rusya dizlerinden kalkıyor, dönebilirsiniz.

Afrikalı çocuk nasıl yaşadı? Doğdu, annesi onu öne veya arkasına astı, iki yaşında özel bir tatilde - çocuk ilk kez yere indirildi. Bu mizah değil, bunlar etnografik gelenekler, bunu inceleyen çalışmalar var, örneğin, Bilimler Akademisi'nin mükemmel dizisi - "Çocukluk Etnografisi". İki yaşına kadar, çocuk ya annede ya da akrabalarda ya da bu evlerde ayaklıklar üzerinde, döşeme boyunca süründü.

Bebeğimizin beşikte sarılı ve uyuşturucu etkisi altında yatmasının açıklaması neydi? Müdahale etmemek için - orada yatıyordu ve her şey yolunda. Onu beslemek, bezini değiştirmek için günde birkaç kez oradan çıkardılar. Afrikalıların 2 yaşına kadar yıpranmış olmasını ne açıklıyordu? Orada sürünen her türden ölümcül sürüngenleri olduğu gerçeği. Örneğin, emeklemeye başladığında oraya gitmesine izin verirseniz, kalemle bir akrep için uzanacak ve - eksi bir bebek. İki yaşındayken, ona bir şey zaten açıklanabilir, şu anda onu hayal kırıklığına uğrattılar ve onu tamamen unuttular.

Avrupa bebeği şu anda geliştiriliyor. Rusya'daki annelik duygularının çılgın taklalarından biri, Afrika bebekleri hakkındaki bu gizli etnografik bilginin kitlelere gitmesi ve orada başlaması gerçeğinden kaynaklanıyordu! Gerçek şu ki, bu bebekleri tutma yöntemiyle, iki yaşındaki bir Afrikalı bebek, Rus da dahil olmak üzere bir Avrupa çocuğundan çok daha gelişmişti. Nedeni açık - onu giydiler, her zaman onunla konuştular, her şeyi gördü, çok daha fazla bilgiye sahip. Bunu duyduktan sonra, geç SSCB ve erken Ruslar da dahil olmak üzere şanlı Avrupalılar hemen bu askı çantalarını kapattılar.

Görünüşe göre, aşağıdaki tarantulaları hayal ettiler ve onları giymeye başladılar, spinal fıtıklar kazandılar. Gerçek şu ki, bir zamanlar Afrikalı kadınların nasıl yürüdüğünü gören biri, bizimkinin böyle yürümediğini ve yapamayacağını anlıyor, her şeye tamamen farklı bir şekilde sahipler. Biri kesinlikle koşan Afrikalıyı gördü - bizimki bunu yapamaz. Annemizi iki yaşına getirdikten sonra annemiz şimdiden omurga cerrahisi kliniğine yatırılabilir.

Afrikalı kadınlara izin var, bizimkilere değil. Ama ne zaman ve kim durdurdu, anlıyor musun? Önemli olan çocuğun mutlu olmasıdır.

Fotoğraf: Monika Dubinkaite

Daha ileri. Halk Gönüllüsü Bogoraz 19. yüzyılın sonunda bir Halk İradesiydi, vurulmadı, asılmadı, Sibirya'ya sürgüne gönderildi. Bogoraz, Chukchi'nin etnografisini uzun yıllar inceledi. Bunlar iyi Rusça yazılmış heyecan verici eserler. Genel olarak Halkın İradesi oldukça eğitimliydi ve düşünebiliyordu - öldürmek için zamanı olmayan ve zamanı olmayanlar. Sovyet yönetimi altında yaşadı, araştırmaya ve yayınlamaya devam etti.

Ayrıca çocukluk etnografisini de inceledi ve Chukchi çocuklarının çağdaş Rusların çocuklarından nasıl farklı davrandığına çok şaşırdı.

Bogoraz'a göre Chukchi çocukları daha vahşi, acımasız, yetişkinlerin onları bunun için özel olarak getirdiği küçük hayvanları parçalara ayırabilirler. Neye sahip olduğumuzu hayal edin - ne düşünürdük? Önce bir psikiyatrist düşünürüz. Orada neler oluyordu? Çocuklar kendilerini daha sonra nelerin beklediğine hazırlanıyorlardı.

Orada, yetişkinler geyik dişlerini nasıl hadım edeceklerini biliyorlardı, böylece her şeyin hangi seviyede olduğunu anlarsınız. Çocuklar kendilerini bekleyen şeye hazırlanıyorlardı, o hayata hazırlanıyorlardı. O zamanların Tanrısı ve bugün bize ne gibi görünüyor - norm, norm değil mi? Tabii ki, norm değil. Ama sonra Chukchi çocukları için bu mutlak bir normdu ve yetişkinler bunu bir norm olarak algıladı.

Her zaman bağlam hakkında düşünmek zorundayız. Biyolojimiz var ve ondan kaçamayız. Ve bazı biyolojik programların uygulanmasına paralel olarak gerçekleşen bir insanlaştırma sürecimiz var. Bu sürecin ormanda gerçekleşmediğini, çok özel bir bağlamda - aile bağlamında - gerçekleştiğini her zaman hatırlamalıyız.

Bir çocuğun gelişimi nasıl engellenir?

Aile kesinlikle kültürel ve ulusal geleneklerden daha etkilidir. Bir çocuğun erken gelişimini yavaşlatmanın birkaç kesin yolu var, diyebilirim ki, pratik olarak garantilidir (bebek bezleri hariç, bebek bezlerinden bahsetmiyoruz). Şimdi isimlerini vereceğim, doğal olarak onları tanıyorsunuz.

Çocuk için her şeyi yapmak, gelişimini yavaşlatmanın kesin bir yoludur

İlk yol, çocuk için her şeyi yapmaktır. Son yıllarda, giderek daha fazla beş yaşındaki çocuk bana geliyor ve kaşıkla besleniyor. Neden, neden, nasıl? Çocuklar az ya da çok entelektüel olarak güvendedir. Anlıyorsunuz, beş yaşına kadar bir kaşıktan beslenirlerse, bazı ihlaller zaten olacaktır.

Çocuğunuza çelişkili komutlar verin

Ben eski bir zoologum, bu yüzden seyircilerden şimdiden özür dilerim, çünkü bundan kurtulamıyorum, bu benim geçmişim, bu benim gençliğim, oradan bir örnek vereceğim. Arkadaşımın bir köpeği vardı, bir genç. Ve bana şöyle dedi: "Nadir bir donukluk, aptal, daha ileri gidecek hiçbir yer yok."

Gözlemledim, o zamanlar henüz psikolog değildim, o zamanlar hala zoologdum. Diyorum ki: "Ona ne dediğini duyuyor musun?" Diyor ki: “Ona ne söylüyorum? Herkese ne söylüyorsam ona da onu söylüyorum." Yaklaşık olarak şunları söylüyor: “Shurik, dur, dur, Shurik! Dur dedim! Peki, tamam, buraya gel, peki, sen nesin? Pekala, sonunda bana gel! Ne kadar yorgunsun! Evet, defol buradan!"

Tahmin edebileceğiniz gibi, bir köpek bir çocuktan çok daha basittir, sonuçta bir köpek daha ilkeldir, ancak yetişkin köpeklerin iki-üç yaşındaki bir çocuğun zekasına sahip olduğunu ve bir maymunun dört- yaşında. Yine de, köpek çocuktan çok daha ilkel ve "kısa" ona öğretti, yani hiçbir şey yapmayı bıraktı. Doğal olarak, bu Shurik tam bir aptal gibi görünüyordu.

Bu tür çocuklar bana düzenli olarak getirilmese saçma olurdu. Çocuklar için farklıdır, aptal gibi görünmeye başlamazlar, onlar için farklı görünür - sosyal becerileri uçmaya başlar, yani her şeyden korkarlar. Konuşmaktan korkuyorlar. "Adın ne?" sorusuna cevap vermiyorlar. - isimlerini bilmediklerinden değil. Sosyal olarak nasıl etkileşimde bulunacaklarını bilmedikleri için çocuk partilerine katılmazlar. Oyun alanında çocuklar için uygun değildirler. Bu çelişkili komutlardan çocuklar köpek gibi "kısa" gelmezler, ancak sosyal becerileri uçar, sosyal gelişimde bir gecikme olduğu açıktır.

Fotoğraf: Monika Dubinkaite

Her şeyi yasakla, her şey tehlikeli

Bunlar da bilinen seçeneklerdir - dokunmayın, almayın, her şey tehlikelidir. Çocuk dokunmaz, almaz ve doğal olarak bize gelişimsel bir gecikme garanti edilir.

Yaratıcılık geliştirme süresini kısaltın

Şimdi size bunun nasıl olduğunu çizeceğim. Çocuk gelişimi oldukça doğrusal bir yaklaşımdır.

İşte çocuğumuz doğdu. İlk yıl hayatta temel güven inşa ediyor.

Sonra sınırların kurulmasına gittik - "Seni ne kadar ileri götürebilirim?"

1, 5 yaşında bir yerde, normalde üç yaşında, sınırlar belirlenmeli ve ardından yedi yıla kadar yaratıcılığın geliştiği tatlı bir dönem var.

Yaratıcılık gelişimi nedir? "Neden" sorusu ortaya çıkar ve çocuk standart sorunlara standart olmayan çözümler arayışını gerçekleştirir.

Yani, "Atımız ne olacak?" Bu sopa at olacak.

"Masamız ne olacak?" Bu kutu. "Uzay gemimiz ne olacak?" Çamaşır makinesi.

Bana göre çocukluğun en güzel dönemidir. O kadar tatlı ki, aklı başında ve sert hafızasında onunla bir şeyler yapılabilir …

Ancak yine de birçok ebeveyn bunu neredeyse hiçbir şeye indirgemiyor.

Nasıl yapıyorlar? Çok basit. Sınırların belirlendiği dönemde sınır koymuyorlar, çok çelişkili emirler veriyorlar (anneanne izin veriyor, baba yasaklıyor ve hemen kendi aralarında küfür etmeye başlıyorlar). Sınırlar belirlenene kadar yaratıcılık gitmedi - bunlar tutarlı şeyler.

7 yaşında okula gönderildim ve gelişim başlıyor. Eğitimimiz sol beyin, bir problemde bir cevap var, cümlede: "Kuş güneye uçtu" - konu "kuş", başka yok. "İki kere iki - dört" ve başka bir cevap da yok.

Ebeveynler ne yapıyor? Beklemek yerine, yaratıcılığın geliştiği dönemde onu iyi, pahalı bir gelişim eğitim kursuna gönderirler, orada okuma yazma öğretilir ve eğer şansı varsa integral alır.

Ve çocuğumuz büyüyüp bir tür pazarlama müdürü olduğunda patronu şöyle bir şey söyleyecek: "O kötü bir çalışan değil, ama ondan hiç yaratıcılık alamayacaksın." Elbette bekleyemezsiniz çünkü yaratıcılığın gelişimi için uzun bir dönem yerine, elimizde sadece küçük bir parça var.

Nereden gelmeli? Bu, ailenin yapabildiği ve gelişimi engellemek için yeterince sık yaptığı şeydir.

İlk yıl tanıları

Her türlü kültürel ve aile zevkini almazsak, “norm norm değildir” seçeneğinde neye bakmalıyız?

Yaşamın ilk yılında nörolojik tanılar çok önemlidir. Onu bir işaretçi olarak nasıl formüle edeceğimi bile bilmiyorum. Neden önemliler? Çünkü daha sonra oynayacaklar. Genellikle ne hakkındadır? Büyük organik beyin hasarı seçeneğini düşünmüyoruz. Eğer öyleyse, tıbbi bir sorundur, tıbbi olarak çözülür. Ancak bazen şimdi DEHB (Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu) olarak yazılan ve daha sıklıkla PEP (perinatal ensefalopati) veya PPCNS - merkezi sinir sisteminin perinatal lezyonu olarak yazılan sınırda bir şey olabilir. Ne hakkında konuşuyoruz? Beynin ultrasonunun brüt organik lezyonları ortaya çıkarmadığını söylüyoruz. Ancak nörolog, refleksler ile orada bir yerde yazdığı yaş normu arasındaki tutarsızlığı görür. Sonra sırasıyla bu teşhislerden birini yapar. Bu ne demek? Bu genellikle bir tür perinatal olay olduğu anlamına gelir: hızlı doğum, zor doğum, sezaryen bebek, iribaş bebek, uzun susuz dönem - sonsuz sayıda olası patoloji. Ve bunun bir sonucu olarak, beynin mikroorganik lezyonlarına sahibiz.

Bu ne demek? Bu, tüm bunlar olduğunda, basitçe söylemek gerekirse, sinir hücrelerinin bir kısmının öldüğü anlamına gelir. Hemen “yıkılan ülke ekonomisini” restore etme süreci başladı, yani diğer sinir hücreleri, etkilenen sinir hücrelerinin işlevlerini devralmaya başladı. Sinir hücreleri bildiğimiz gibi iyileşmez ama orada bir rezerv vardır. Bir yaşına gelindiğinde, resim şöyle görünür (resimdeki bazı noktalar silinir), üç yaşına kadar - böyle, bunlar sökülür (resimdeki bazı noktalar silinir), ancak bunlar hala var.

Hayat enerjik bir süreçtir. Bu keçeli kalemi kaldırmak için biraz joule enerji harcamam gerekiyor, bu psikoloji bile değil, bu biyoloji bile değil, bu fizik. Çoğunuz hala enerjinin E harfi ile ifade edildiğini hatırlıyorsunuz. E1, bir çocuğun oturması, kalkması, yürümesi için normal yaşa bağlı gelişime harcanması gereken normal yaşa bağlı gelişimin enerjisidir. konuşmak, tüm bunlar enerji gerektirir. Bu E1. Ancak gelişime paralel olarak, perinatal olayları olan bir çocukta "tahrip edilen ulusal ekonomiyi" restore ediyoruz - aksonlar filizlendi, dendritler sinapslara katıldı, bu da enerji gerektiriyor - bu E2. Yani, çocuğumuzun beyni en başından beri çift yük ile çalışır: E1 + E2. Ve bu anlaşılmalıdır.

Nerede oynayacak? Hangi noktada? Okulda tabii. İlk eğitimde, bu sonuna kadar oynayacak. Çocuk ya oturamıyor, kendini toplayamıyor ya da geride kalıyor ya da dikteleri anlatmıyor ya da bunun gibi bir şey yapıyor. Ayrıca, iki tür ihlal vardır - resimde aynı görünen "hipo" ve "hiper", ancak gerçekte tamamen zıt görüneceklerdir.

Sinir sisteminde iki süreç vardır: uyarma ve engelleme, aslında orada başka bir şey yoktur. Esas olarak engelleme sürecinden sorumlu yapılar öldüyse, o zaman bir çocuğun yapması zor olan nedir? Yavaşlatmak. Ve uyarma süreçlerinin engelleme süreçlerine üstün geldiği bu elektrikli süpürgeyi alıyoruz. Gitti ve sonra sadece polis onu durduracaktı. Bunlar peşinden gitmesi gereken çocuklar, "uğur böceği sendromu" olan çocuklar, çok tipik bir şey: Bir çocuk oyun alanında dikey olarak bir şeye tırmanıyor ve sonra kaldırılması gerekiyor. Bu bir seçenek.

Çocuğun esas olarak uyarılma sürecinden sorumlu yapıları öldüyse, onun için ne yapması zor? Tabii ki heyecanlan. Ve ilk başta mükemmel görünen bir bebek alıyoruz - onu yatağa koydunuz … Son zamanlarda bir büyükanne geldi ve elektrikli süpürgeleri var. Diyor ki: “Kızım kesinlikle mükemmeldi, elbette buna alışık değildim, torunumla benim için çok zor. Kızını bir yere bırakırsan, birkaç saat içinde geleceksin ve onu orada bulacaksın. Her şeyin iyi olmadığı da açık. Bu ikinci - "hipo", okuldan önce herkes memnun. Peki ya diğerlerinden biraz daha yavaş giyinirse sence? Onu bekleyebilirsiniz.

Ve sadece okulda aniden onunla ilgili bir sorun olduğu ortaya çıkıyor. Genellikle, ikinci sınıfın ortalarında, zeka geriliği sorgulanabilir, ayrıca kesinlikle zihinsel engelli olmadıklarından. Aksine, bu "hipolar" çok ciddi bir sosyal role sahiptir - onlar dinleyicidir. Örneğin, size şöyle bir hikaye anlatılırsa: “Lisedeyken onu severdi, ama parlak olduğu ve çok daha çekici bir lise hayran kitlesine sahip olduğu için ona dikkat etmedi. Sonra hemen evlendi, başarısız oldu, boşandı, bir çocuk doğurdu, sonra tekrar evlendi. Bunca zaman onu beklemeye devam etti. Ve sonra bir sınıf arkadaşları toplantısında tesadüfen tanıştılar. Ve çoktan solmuştu ve zaten bir çocuğu vardı ve aniden onu hala sevdiğini fark etti. Evlendiler ve şimdi mutlular." Bu onunla ilgili, "hipo" hakkında - bunca zamandır beklediği şey buydu. Bir nevrotik onu beklemezdi.

Gençler bir araya gelmek için toplandı. Sabah, herkes sarhoştu, buna göre kişisel bir hayatı olabilirdi, sabahları sürünerek yeleklerine ağladı. Kime? Onun hipo. Orada oturuyor ve herkesi dinliyor, elinden geldiğince herkesin kafasını okşuyor. Hiçbir şey onurunu tehdit etmedi; partinin önceki aşamasında kimsenin ona ihtiyacı yoktu.

Anne baba 20 yıldır onu beklemesinden hoşlanmıyor ama "hiper"in toplumsal rolünü daha da az seviyorlar çünkü bu toplumsal rol barikatlarda yok olmak. Bu koşacak, liderlik edecek ve lider değil, "hiper".

Mesele şu ki, bu ilk olayların sadece yaşamın ilk yılında değil, aynı zamanda ilkokulda da sonraki aşamalarda etkisi var. Bu nedenle, normdan değil normdan bahsettiğimizde, bunu çok ciddi bir şekilde aklımızda tutmalıyız.

Başka neyi ciddi olarak aklımızda tutmalıyız? Gelişim lineer değildir. Böyle bir çizgi çizip üzerine Petya ve Seryozha erkeklerini ve kız Sveta'yı dağıtamayız. Petya'nın en gelişmemiş, Sveta'nın biraz daha gelişmiş ve en gelişmiş Seryozha olduğunu söyleyemeyiz. Ebeveynler, öğretmenler ve hatta psikologlar bunu sıklıkla yapsalar da, bunun gerçeklikle hiçbir ilgisi yoktur. Niye ya?

Çünkü farklı gelişim ölçeklerimiz var

1. Zeka, daha doğrusu, zeka olarak düşündüğümüz şeydir. Zeka en beklenmedik şeyler olarak anlaşılır.
2. Fiziksel gelişim de çok anlaşılır bir şey. Bir çocuk güçlükle çitin üzerinden atlar ve diğer çocuk böyle bir farkla çitin üzerinden atlar. İkincisinin fiziksel gelişiminin daha iyi olduğu açıktır. Aynı yaştaki çocuklardan bahsediyorum.
3. Sosyal Gelişim. Bir çocuk bir oyun düzenleyebilir, akranlar oluşturabilir, onlara roller verebilir. Diğer çocuk bunların hiçbirini yapamaz ve genel olarak akranlarıyla etkileşime pek uymaz. Veya örneğin sadece yetişkinlerle konuşabilir.
4. Duygusal gelişme. Bu, başkalarının duygularını okuyabilme, kendi duygularınızın da farkında olabilme ve okuduklarınıza göre davranışlarınızı değiştirebilme yeteneğidir.
5. Söz konusu bir ölçek daha var, onun hakkında çok az şey biliyorum, bu yüzden şimdilik sessiz kalacağım. Bunlarla uğraşmak zorunda kalacaktık.

Norm nedir?

Bir çocuğumuz var, ona Petya diyelim. Diyelim ki tüm adamlarımız 8 yaşında. Petya, Seryozha, Sveta. Bir çocuğun 8 yaşında neler yapabilmesi gerektiğini kabaca anlıyoruz. Okulda ne kadar başarılı olması gerektiğini biliyoruz, fiziksel yeteneklerini biliyoruz - sekiz yaşındaki bir çocuğun neler yapabileceğini, zıplayabileceğini, tırmanabileceğini vb. Sekiz yaşındaki çocukların nasıl oynadığını, sosyal etkileşimlerini nasıl organize ettiklerini yaklaşık olarak biliyoruz. Duygusallık hakkında çok az şey biliyoruz; nedense buna hiç dikkat edilmiyor.

İşte Petya'mız. Petya başlangıçta ayrımcılığa uğradı, Petya fakir bir öğrenci, programa gerçekten hakim değil, notları arzulanandan çok şey bırakıyor. Petya, entelektüel gelişim dediğimiz şeye sahip değil. Ama sonra, anladığınız gibi, bir yerlerde tazminat olmalı - Petya'mız arka arkaya herkesi yener. Ve sadece 12 yaşında olan bir çocuk bahçede ona gerçekten direnebilir, yani fiziksel gelişimi normalin üzerindedir.

Petya'nın sosyal gelişimi normale yakın, çünkü sosyal rollerini avlu kabadayı olarak oldukça iyi kuruyor. Üçüncü sınıfın başlangıcında, kısmen Maria Petrovna aracılığıyla zorbalık rolü pekiştirildi ve Petya buna katıldı. Kabaca hayal ediyor, bunun için yeterli zekaya sahip, holiganların nasıl davrandığını ve böylece davrandıklarını, bu nedenle Petya'nın sosyal gelişiminin normal aralıkta bir yerde olduğunu hayal ediyor. Petya'nın duygusal gelişimi kimse tarafından bilinmiyor, çünkü sekiz yıllık duyguları, saldırganlığı dışında hiç kimseyi ilgilendirmez. Herhalde geride kalıyor.

Sırada Sveta var. Sveta iyi bir kız. Entelektüel olarak özellikle güçlü değil, ama deniyor. İkinci sınıfta böyle kızlar var. Mary Petrovna'ya sorarsanız, "Yine de normdan biraz daha yüksek, çünkü defterler temiz, kalemi her zaman kaldırıyor" diyecektir. Sveta'nın fiziksel gelişimi normdur. O iyi bir astenik kız, herhangi bir özel güce sahip değil, ancak Svetochka okul hemşiresi tarafından yazılan tüm normları yerine getiriyor.

Sveta'nın sosyal gelişimi iyidir, iki kız arkadaşı vardır, birlikte Petya'ya bile direnebilirler. Aynı anda üçü yenmekten korkuyor. Dışarı çıkarlar ve derler ki: “Petya, ne kötü bir çocuksun! Bunu neden yapıyorsun? Yanlış davranmana gerek yok Petya. Ellerin kirli, git onları yıka. Petya bu yüzden şeytanlaşıyor ama aynı anda üç Svetochki'ye karşı hiçbir şey yapamıyor, bu yüzden Sveta'nın sosyal gelişimini iyi olarak belirleyeceğiz. Yine, kimse Sveta'nın duygusal gelişimi hakkında bir şey bilmiyor. İyi olmaya o kadar hevesli ki, doğru olmaya o kadar hevesli ki duygularını hiç tanımıyor. Bununla birlikte, diğer insanların duygularını tanır, çünkü çok şey onun refahında Maria Petrovna'ya bağlıdır. Yani hala geride kalıyor ama Petya gibi değil.

Şimdi Seryozha. Seryozha ile her şey daha karmaşık. Serezha'ya üç yaşında Zaitsev'in küplerini okuması öğretildi. Beş yaşında dinozorların ansiklopedisini okudu ve bir yıl boyunca herkesi Latince dinozor isimleriyle dışarı çıkardı. Annem ve babam gurur duyuyorlardı, onun muhtemelen bir dahi çocuk olduğunu söylediler. Beni bir gelişim eğitimine gönderdiler, o da dinozorlarıyla herkesi kızdırdı, ama zekası iyi, gerçekten iyi olduğu için, yeterince olduğunu çabucak fark etti ve bu eğitici ve gelişimsel olan fare yarışına katıldı. Yani, okuldan çok önce bu yarışlara katıldı, bu yüzden sekiz yaşındaki Seryozha'yı (Usta ve Margarita'yı okuyan ebeveynleri tarafından kaçırıldı, Seryozha okudu) gözlemleyen herkes gurur duyuyor. Buna göre, entelektüel olarak ciddi şekilde normalin üzerindedir. Serezha'nın fiziksel gelişimi zayıf çünkü zaman yoktu - hiçbir yere tırmanmadı. Petya'dan delilik derecesinde korkuyor. Arbat'taki proleter ve entelektüel hakkında şu anekdottan biliyor musunuz?

Şapkalı bir entelektüel Arbat boyunca yürüyor ve şapkalı bir proleter onunla buluşuyor ve nedense proleter entelektüelin yüzünü sevmiyor, proleter ona diyor ki: "Burada ne yapıyorsun?" Ve bam, yüzüne. Eh, entelektüel hop ve arkaya yaslandı. Ve proleter devam etti. Entelektüel bir su birikintisinde yatar, sırtüstü yatıyordu, yatıyordu, yukarıya bakıyordu ve şimdiki gibi gri bir gökyüzü vardı, yağmur damlıyor. Yalan söylüyor ve şöyle düşünüyor: "Gerçekten de ben neden buradayım?"

Serezha her zaman bu anekdotun kahramanı olma fırsatını hisseder. Tabii ki henüz farkında değil, sadece sekiz yaşında ama hissediyor.

Seryozha'nın sosyal gelişimine gelince, yetişkinlerle iyi iletişim kuruyor - söyleyebilir, oldukça kibar, yani Seryozha'nın yetişkinlerle iletişimi harika. Serezha'nın akranlarıyla iletişimi çok, çok daha kötü - akranlar onunla ilgilenmiyor. Kendini sunar, kendinden başka bir şeyi nasıl sunacağını bilmez. Yetişkinler Seryozha'yı gerçekten seviyor, ancak akranları sevmiyor. Onları nasıl duyacağını ve anladığını bilmiyor. Ebeveynler onu anlamadıklarını söylüyorlar çünkü Seryozha bir dahi çocuk ve bunların hepsi "çok sayıda geliyor". Bu nedenle, ne yazık ki Seryozha'nın sosyal gelişimi normların altındadır.

Seryozha'nın duygusal gelişimi. Ve yine onun hakkında hiçbir şey bilmiyoruz, çünkü Seryozha'mız duyguların bir kaynak olarak oynayabileceği gerçeğiyle asla karşılaşmadı. Zekanın bir kaynak olarak oynayabileceğini her zaman biliyordu, bu ona erkenden açıklandı. Aptal olmadığı için fiziksel gelişimin de oynayabileceğini tahmin ediyor, Petino'nun üstünlüğünü anlıyor. Sosyal olanı da anlıyor, yaşıtlarıyla çalışmadığını anlıyor ama bununla ne yapacağını bilmiyor. Bu duygular bir kaynak olabilir, o hiç bilmiyor, kimse ona bundan bahsetmedi, bu yüzden diğerleriyle bir yerde, normların altında.

Fotoğraf: Monika Dubinkaite

Normumuz kim, normumuz ne? Elbette seyircilerin yarısı "Neden hepsi bu kadar fakir?" dedi. Bir hikaye anlatıyorum. Bu hikaye beni çok etkiledi, hala hatırlıyorum. Hala psikolog olmak için okurken, yıllar önceydi, psikoloji hızla gelişiyordu, çünkü Rusya dünyaya açıldı ve bizi aydınlatan birçok Varanglı bize geldi. Herkesle gittim, aydınlandım. Ayrıca bize maddi yardımda bulundular, bazı şeker sponsorlarının parasıyla St. Petersburg'da gelişimsel engelli çocuklar için ilk anaokulunu açtık. Bir de sıradan çocuklar vardı. Grubum antrenman için oraya götürüldü. Ondan önce bize bu çocuklarla nasıl iletişim kuracağımızı anlattılar, bize bazı temel bilgiler verdiler.

Ve işte bahçenin kendisi. Büyük bir oda, yerde bir halı, bir sürü oyuncak ve bunun gibi oyuncaklar - şimdi umursamıyorsun, bol yaşıyorsun ve böyle oyuncaklar hiç görmedim, ne ben ne de çocuklarım - bazı büyük yumuşak küpler, her şey parlak, her şey ergonomik. Ve aşağıda halının üzerinde çocuklar var. Daha önce gelişim bozukluğu olan çocukları görmedim diyemem tabi ki gördüm ama bir anda o kadar çok ki, bundan şüpheleniyorum. Üstelik zaten olgun bir insandım, psikoloji alanında ikinci bir yüksek öğrenimim vardı. Birincisi biyolojik. İki çocuklu yetişkin bir adamdım, ama yine de. Orada biri bir yerde sürünüyor, birinin kasılmaları var, biri oturuyor ve bir oyuncak bebeğin kafası yere vuruyor, Down sendromlu birkaç çocuk koşuyor ve başka bir şey. Bunun için özellikle hazırlıklı olmadığımı fark ettim.

Meslektaşlarım bu çocuklarla iletişim kurmaya başladı. Ben de oyuncak bebekle döven çocukla iletişim kurmaya çalıştım, aynı zamanda oyuncak bebek için üzüldüğümü, dikkatini dağıtmaya çalıştığımı fark ettim çünkü oyuncak bebek iyi, canım, ne benim ne de çocuklarım vardı. çok. Bunun farkında olsaydım, o zaman, elbette, çocuk kiminle ilgilendiğimi hissetti. Doğal olarak, benimle iletişim kurmak onun için hiç de mutlu değildi, bağırdı, beni itti ve daha da şiddetli vurmaya başladı … Yani daha kötü hissetti. Doğal olarak, bunu gördüm ve zarar vermemenin daha iyi olduğunu anladım. Ben, olduğum formda, zaten çok ciddi sorunları olan çocuklarla iletişim kurmuyorum. Ayrıca astım hastasıyım, anlıyorsunuz, inhaler almadım. Beni kapladığını hissediyorum, nasıl çıkacağımı bilmiyorum, duvara çıktım, büyüme, gördüğün gibi, büyüğüm. Duvara çıktım, baktım, grupta lavabo var, “Şimdi kalkıp soğuk suyla yıkansam bu bazı kurallara aykırı olur mu?” diye düşündüm. Ayağa kalkıyorum, her şeyi görmemek için oyuncaklara tepeden bakmaya çalışıyorum.

Aniden, aşağıdan biri pantolonumu çekiştiriyor. Şuraya bakıyorum, küçücük bir kız var, küçük bir kız. Gerçek şu ki, büyümede geride kalıyorlar, bu yüzden kaç yaşında olduğunu hala bilmiyorum. Belki üç yaşındaydı, belki dört yaşındaydı, belki beş yaşındaydı - bilmiyorum ama küçücüktü. Çocuklar bize tanıtıldığında ona Nastya adını verdiklerini hatırladım. Ayağa kalkıyor ve inişler genellikle gülümsüyor, ama bu gülmüyor, bana tamamen ciddi bir şekilde aşağıdan yukarıya bakıyor. Bence: “Konuşuyor mu, konuşmuyor mu? Bir şey anlıyor mu, anlamıyor mu?" Timsah gülüşü oynuyorum, çocuklarla oturmanız gerektiğini biliyorum, bize bu öğretildi. Sanırım oturup yıkılacağım, sadece çocuğu korkut. Bu nedenle, ona sırasıyla bakıyorum ve diyorum ki: "Ne istiyorsun Nastenka?" Bir süre bana kesinlikle ciddi bir şekilde baktı, ders çalıştı ve sonra "Kötü mü, teyze, amca?" dedi. Ben zaten yönlendirildim! Sessizim. Burada ne söyleyebilirsiniz? Görüyor, tepki vermiyorum. Sonra elini tutuyor, üzerine bir parça şeker tükürüyor, bizden biri olduğundan şüpheleniyorum, şimdi böyle şeyler yapılamaz - o zaman her şey mümkündü. Ve diyor ki: "Nya, teyze, emmek!".

Şimdi bu Down sendromlu çocuğun ne yaptığına bakalım. Kendisine aşina olmayan bir grup yetişkin arasında, bu çocuk kendini kötü hisseden birini buldu, yani bir yabancının duygularını okudu, uzayda yabancıları tarayarak, duygusal olarak tarayarak, çünkü entelektüel olarak, bildiğimiz gibi, çıkışlar ciddi şekilde geride kalıyor.. Sonra duruma müdahale etmeye karar verdi, yani sadece okumadı, aynı zamanda gitmeye ve bu konuda bir şeyler yapmaya karar verdi - kişinin gitmesi, bir şeyler yapması kötü.

Sonra, kişi kötü olduğu için ne yapılabilir diye düşündü ve beynine bir seçim yaptı: şeker lezzetli, o, Nastya, şekeri seviyor, şekeri emdiğinde iyi hissediyor. Bu nedenle, bir kişiye şekerinizi verirseniz, büyük olasılıkla o da daha iyi hissedecektir. ve durumu iyileşecek. Bunu yapabilen, Down sendromlu olmayan çok sayıda dört yaşındaki çocuk tanıyor musunuz? Dürüst olmak gerekirse bekar değilim.

Neyimiz var? Nastenka entelektüel olarak ciddi şekilde zayıftır, Down sendromlu çocuklar fiziksel olarak zayıf bir şekilde gelişmiştir. Nastenka'nın sosyalleşmesi normal aralıkta, bulunduğu gruba dahil edildi. Diğerleri onun duygusal zekasını asla hayal etmemişti. Bunun gibi. Normları nerede arayacağız?

- Bu, Down sendromlu tüm çocuklar için tipik midir?

- Birçok. Telafi edici duygusal gelişimleri var, duyguları okuyorlar, kabul edilirlerse çok uyumlular. Diğer insanların duygusal durumuna uyum sağlarlar. Teşvik edilirse, çok güçlü ve kudretli gelişir. Onlarla iletişim kuranlar neden onlarla iletişim kurmanın çok olumlu olduğunu söylüyor? Verirler, diğer kişiye uyum sağlarlar ve onunla olumlu etkileşime girerler. Bir tür entelektüel mesajı gerçekten anlamıyorlar, ama bir tepki duygusu, "sen benim iyimsin!" gibi bir geri bildirim. mükemmel bir şekilde anlıyorlar ve bunun için çalışmaya hazırlar.

Bundan normlar hakkında ne söyleyebiliriz? Neredeyse hiçbir şey. Gelişimin tek sıra olmadığı her zaman hatırlanmalıdır. Bir şeyi düzeltiriz - burada takılırız. Ve geri kalanı da var. Aslında, kariyer gelişimimizi bir şey belirler, başka bir şey. Fiziksel olarak gelişmiş bir kişi fiziksel olarak çok iyi hissediyor, sosyal bir kişi kabul edilmiş ve yerinde hissediyor - bu, onun yerinde bir kişinin hissi. Duygusal zeka, bu dünyada sadece ben değil, dünyanın da bana iyi davrandığı hissini veriyor. Bu mutluluk.

Kendi çocuğunuz için kişisel bağlam

Entelektüel gelişim hakkında birkaç söz daha söyleyeceğim. Bir okul öncesi çocukta genel zekanın gelişimini işaretlemek için iki kriter vardır. Görüyorsunuz, genel zekaya ek olarak, uzamsal düşünme, hafıza, birkaç bilişsel şey daha gelişiyor ama genel zeka var. Bir okul öncesi çocukta, genel zekanın gelişimini iki şey belirler - çocuğun organize edip yürütebildiği rol oynama zorluğu. Çocuğun organize edip yürütebildiği rol yapma oyunu ne kadar karmaşıksa, genel zekasının gelişimi de o kadar yüksek olur. Bu okul öncesi çocuklarla ilgili.

İkinci ölçüt ise çocuğun sorduğu soruların karmaşıklığıdır. Çocuğun sorduğu sorular ne kadar zorsa, genel zekası o kadar yüksek olur. Böyle bir bilge Avicenna vardı, zaten yaşlandığında, ona soruldu: "Söyle bana, sen çok akıllısın, muhtemelen, çocuklukta bir şekilde akranlarınız arasında göze çarpıyordunuz, muhtemelen, en iyisini biliyordunuz, yapabildiniz. en?" "Hayır, ben okuldayken (muhtemelen Müslüman olduğu için medresede) benden daha iyi bilen ve benden daha yetenekli öğrenciler vardı, ama en iyi soru soran bendim" dedi.

Başka hiçbir kriter yok. Çocuğun bulmacaları tamamlama hızı, bildiği ayet sayısı, okuma, yazma, integral alma yeteneği - hiçbir şey, sadece iki şey - organize edebileceği ve yürütebileceği rol oyununun karmaşıklığı ve sorduğu soruların karmaşıklığı. Başka hiçbir şey oynamıyor.

- Bebeklerle, küçük adamlarla rol yapma oyunları mı?

- Herhangi bir şeyle. Çocuğun fantezisi ne kadar çok çalışırsa - yani, çocuk gerçek bir ata binebilir ve bir sopaya binebilen bir çocuk, sonra onu bir köşeye koy ve "Senin için saman var" diyebilir. - akıl ikincisinde daha gelişmiştir. Sadece bir "Genç Doktor" takımı ile doktorluk oynayabilen bir çocuk veya "Bu bir termometre olacak, bu bir cerrahi alet takımı olacak, bu da içinde ilaç yaptığımız bir kutu olacak," diyecek bir çocuk. bundan şimdi yatak yapacağız,”- bu çocuğun daha gelişmiş bir zekası var.

- Ve çocuğun rol oyunundaki katılımcılar kurgusal ise?

- O halde rol yapma oyunu nedir?

Sürecin kendisi nedir? Çocuk böyle yürür ve şöyle der: "Bir kez Masha dedi ve Misha ona cevap verdi ve sonra Sveta geldi ve aşağıdakileri yaptı." Rol yapma oyunu nedir? Rol yapma, dünyanın yaşamıdır.

- Kurgusal karakterleri farklı seslerde canlandırıyor musunuz?

- Bu iyi bir rol yapma oyunudur, ancak üzerinde varlığını sürdürdüğü gelişmiş rol yapma oyunu, dünyaların yaratılmasıdır, yani mağaza dünyası, hastane dünyası, yıldız dünyası savaşlar, okul dünyası, anaokulu dünyası, sihirli orman dünyası. Yani dünya ve içinde bir şeyler oluyor - çocuk farklı seslerde konuşuyor, orada kurgusal karakterleri var. Güzel bir ülkesi olan bir çocuk tanıyordum, kahramanların olduğu uzun süredir devam eden bir ülke - yoğurt kutuları. Ve bu hayat tutkularla, olaylarla, maceralarla doluydu.

- Oyuncakların genellikle çocuğa zararlı olduğu ve gerekli olmadığı ortaya çıktı? Doktor çantasıyla oynamaktansa kibrit kutusuyla oynamak daha mı iyi?

- Evet, özellikle oyuncaklar plastik ise. Plastik ölü bir malzemedir. Tüm oyun alanlarının plastik parçalarla değiştirilmesinden gerçekten hoşlanmıyorum. Evet, çocuk ne kadar az hazır oyuncak kullanırsa ve bu dünyaları yaratma sürecinde hayal gücü ne kadar çok çalışırsa, genel zekasının gelişimi için o kadar iyidir, bu doğrudur.

Bir öğrencide genel zekanın gelişimini neyin işaret ettiği bilinmemektedir, ancak akademik performans çok sık kullanılmaktadır. Son zamanlarda, Moskova'da çok büyük ve ciddi bir çalışma yapıldı, buna "Moskova İzleme" adı verildi. Ya üstün yetenekli çocukların kaydını oluşturmaya hazırlanıyorlardı ya da buna benzer bir şey ama araştırma nitelikseldi. Ne sıklıkla varız? 9 çocuğa koyacağız … Neden Rus çalışmalarına karşı garip bir tavrım ve Sovyet çalışmalarına karşı garip bir tavrım var? Ben bir biyoloğum - bir sonuca varmak için kaç fare gerektiğini biliyordum. Psikolojiye geldiğimde, psikolojinin deneysel temeli hakkında tamamen kafam karışmıştı. Psikoloji bir tür bilim gibi görünüyor, ama aynı zamanda dokuz öğrenci üzerinde bir şeyler yapıyorlar, sonra dokuz sayfa sonuç çıkarıyorlar - çok garip bir şey. Amerikalıları neden seviyorum, çünkü bu konudaki araştırmaları benim için açık - 900 konu ve üç sonuç var.

Bu nedenle, "Moskova İzleme" nadir bulunan yüksek kaliteli öğelerden biridir. Sonuçları henüz yayınlanmadı, psikolojik camia bu konuda biraz karıştı. Doğal olarak, tahmin edebileceğiniz gibi, halının altından bir şey sızıyor. Neler sızdırıldı: Zekası yüksek olan çocukların 2/3'ü - bazı testlerle ölçülenler - hiçbir yarışmaya ve olimpiyatlara katılmıyorlar. Ve zekası yüksek çocukların üçte biri ana konularda programa hakim olamıyor, notları düşük.

Aha, geldik! Okul çocuklarının zekasının gelişimi için hiçbir işaretimiz yok. Hiçbir şey - bilim değil, hiçbir şey. Normu hesaplayamayız. Okul öncesi çocuklarla ilgili böyle iki şey varsa, bunlar ironik bir şekilde bağlantılıdır: Bir çocuk ilginç, zor sorular sorar ve rol yapma oyununu kendisi iyi organize ederse, bu yüksek zekaya sahip bir çocuktur. Testlerle kontrol edin, kontrol etmeyin - yüksek zeka olacaktır.

- Okul çocuğu olursa, bu yetenekler bir yere varır mı? Nasıl ilerlerler?

- İşin aslı şu ki, bu dünyaları yaratan çocuk, yani onları hayrete düşüren seyircilerin önünde yaratabiliyordu ve onlar çok zekiydiler; fizik bilimleri adayını şaşırtan sorular sordu; öyle varsayımlarda bulundu ki, sadece ah! Ve böylece birinci sınıfa geldi. Ona diyorlar ki: "Burada iki hücre, burada iki hücre." Diyor ki: "Bekle, bana neden kareli defter söyle?" Uh-uh … Maria Petrovna şöyle diyor: “Sessizlik! Burada iki hücre, burada iki hücre." Dedi ki: "Hepimiz bir uzay gemisinin mürettebatı gibi oynayalım ve uçuyor muyuz?" - "Sessizlik! Zhi, Shi, I harfiyle yaz."

- Ya çocuk hiç soru sormazsa?

- Bu çok kötü.

- Ama rol yapma oyunlarında iyi oynuyor.

- Burada ebeveynlerin ihtiyaç duyduğu tek seçenek soru sormak ve kendiniz cevaplamak. Çocuklar taklitçidir, yani en azından onda bu bağlar oluşur, bu durumda bu sorular sorulur.

Bizim için başka ne önemli? Herkes çan eğrisi gibi bir şey bilir. Bir çocuğun gelişimindeki normdan değil, normdan bahsettiğimizde, gelişimsel bozukluklar ile zamansal geriliği ayırt etmek bizim için önemlidir. Aslında tıp ve psikoloji bunu yapabilir, ancak ebeveynlerin yine neyin tehlikede olduğunu anlamaları gerekir.

Tempo gecikmesi nedir? Bu, çocuğun geliştiği, ancak geç kaldığı, yani dört yaşında diğer çocukların üç yaşında yaptığını ve beş yaşında diğer çocukların dört yaşında yaptığını yaptığı anlamına gelir. Ancak gelişimi devam ediyor - bu bir tempo gecikmesidir.

ihlal nedir? Her şey ters gittiğinde ihlal - çocukların üçte yaptığını beşte yapmaz. Beş yaşında tamamen farklı bir şey yapar, üç yaşında değil, tamamen farklı bir şey.

Tempo gecikmesini anlamamız için önemli olan nedir? Tempo gecikmesi olan 10 çocuktan 9'u daha sonra yetişecek. Bu da anlaşılmalıdır. Bir çocuğun gelişiminde geçici bir gecikme varsa, bir süre sonra, önde gidenleri yakalayacaktır. Normal dağılım eğrisini hepimiz biliyoruz.

Tempo gecikmemiz varsa, doğa simetrik bir şeyse, o zaman bir madde ivmemiz var. İşte diğerlerinin altıda yaptığını dörtte yapan çocuklar. Beşte, diğerlerinin sekizde yaptıklarını yaparlar. Bu bazen erken genel çocuksu üstün yeteneklilik olarak adlandırılır. Ne bilmemiz gerekiyor? 10 kişiden 9'u normale dönecek. Bir, zavallı şey, öyle kalacak. Gecikme ile uğraşıyorsak bu ne anlama geliyor? Bu, bu çocuğu sakin bir şekilde geliştirmeniz gerektiği anlamına gelir, daha sonra normale dönecektir. Hızlanma hakkında bilmeniz gerekenler nelerdir? Bu çocuğu geliştirmeye gerek yok, yoksa ergenlik döneminde onda nevroz ve intihara meyilli şeyler oluştururuz, bu erken ivmenin telafi edileceği zaman bunun da anlaşılması gerekir.

Kendi çocuğumuza veya uğraştığımız belirli bir çocuğa uygulanan normu değil, normu düşündüğümüzde neyi aklımızda tutmalıyız? Başlamak için bir tür karar vermemiz gerekiyor. Bu konuyu araştırdıktan sonra, nesnel bir norm olmadığını - bulunacak bir norm olmadığını görüyoruz, ancak yine de her zaman normdan bahsediyoruz. Dahası, hepimiz gerçekte normun altında bir şey olduğunu anlıyoruz. Kim ne derse desin yine de söyleyebiliriz: Bu hiç de norm değil, ama bu norma daha yakın ve bu tamamen, oldukça norm.

Bunun belirli bir çocuğa uygulandığını düşündüğümüzde, kendi bağlamımızı yaratmalıyız. Şimdi ne demek istediğimi açıklayacağım. Sadece bu bağlamın sizin kişisel olması gerektiğini vurgulamak isterim, yani norm ile ne demek istediğinize karar vermelisiniz ve klinikteki çocuk doktoru veya ziyaret eden psikolog değil, özellikle siz - ne demek istediğinizi. norm? Belki de norm ile tam teşekküllü bir sosyal adaptasyon olasılığını kastediyorsunuz, yani adapte oldu, yerini buldu - bu nedenle norm. Down sendromlu sosyal olarak uyumlu bir kişi normdur. Niye ya? Çünkü sosyal olarak uyumlu. Belki de norm hakkında böyle düşünüyorsunuz: sosyal olarak uyum sağlamayı başaran normdur; başarısız - norm değil.

Belki de hayatta kalmanın zaten norm olduğunu düşünüyorsunuz. Sonunda hoşgörülü bir dünyamız var, başka bir şeyimiz var… Canlı ve tamam.

Belki de normun bir kişinin mutlu olma yeteneği olduğunu düşünüyorsunuz. Bir şekilde onu periyodik olarak (sadece klinik aptalların sürekli mutlu olduğunu anlıyorsunuz) mutluluk dediğimiz, o zaman norm, o zaman norm, o zaman her şey yolunda olacak şekilde yapmak mümkünse. Bu bağlamı kendimiz için formüle eder etmez, ne yapacağımızı hemen anlarız. Unutmayın, seçeneklerden biri tam teşekküllü sosyal adaptasyon, yani bir kişi buldu, sosyal olarak adapte olmayı başardı, bu da norm anlamına geliyor.

Pekala, gelişimsel bozuklukları olan, gelişiminde geçici bir gecikme olan, bir tür hastalıkları olan bir çocuğumuz var - kendimize normun tam teşekküllü bir sosyal adaptasyon olduğu konusunda cevap verdik (Down sendromunda ondan bir kromozom çıkaramayız, ancak uyarlayabiliriz). Ve işte başlıyoruz - chukh, chukh, chukh, bir norm olduğundan emin olmak için neler yapabileceğimizi biliyoruz.

Veya bizim için normun buraya, normun sıradan çocuklar için olduğu yere girdiğini kendimize not ettik. Ve çocuk buraya veya buraya gitti (norm olmadığında). Görüyoruz ve herkes buraya asla ulaşamayacağını iddia ediyor ama bizim için norm burada (ortada). O zaman ne yapmalıyız? Oturup ağlayın, kendimize üzülün, çocuğa üzülün, yani ne yapacağımızı anlamıyoruz.

Aldous Huxley'in Cesur Yeni Dünya adlı bir romanı vardı. Bu bir distopyadır ve orada, bazı yöntemlerin yardımıyla, muhtemelen toplumun ihtiyaçlarına göre bazı genetik modifikasyonlar, alfadan (Yunan alfabesindedirler) artı veya eksi epsilon'a kadar farklı insan türleri oluşturdular. yarı kretinler. Ve onları oluşturduktan sonra - alfa, beta, gama ve alt olanlar epsilon-yarı kretinlerdi, onları nereye götüreceklerini biliyorlardı ve herkesi sosyal olarak uyarladılar. Hepsi orada sosyal olarak adapte edildi. Buna göre artı veya eksi epsilon semi-kretin kaldırıcı olarak çalıştı, kaldırdı ve indirdi, kaldırdı ve indirdi ve tepeye ulaştığında orada güneşi gördü ve bu onu son derece mutlu etti. Huxley'in hala bir distopyası olduğunu söylemeliyim, buna gerek olmadığına inanıyordu ama öte yandan, bu anlamda harika bir sistem vardı.

Ebeveynler, gelişimsel engelleri şiddetlendirmek veya şekillendirmek için hangi fırsatlara sahiptir? Erken çocukluk gelişimi sınır değildir, çalışmaya devam edebilirsiniz.

- Bir şey nasıl mutlu edilir?

- Seni nasıl mutsuz edeceğini söyleyeceğim. Ve çevrilebilir …

Politik olarak yanlış ölçek ve ördek kuralı

- Hakkında hiçbir şey söylemediğiniz son ölçek nedir?

- Var olup olmadığını bilmiyorum, çünkü kulağa politik olarak çok yanlış geliyor. Yine de, ne entelektüel gelişimle ne de bu ölçeklerden herhangi biriyle ilişkili olmayan yaratıcı bir kavram olduğu hissi var. Tek bir yaratıcılık dönemini kaldırarak bu ölçeği tamamen puanlayabilirsiniz. Burada hiçbir şey olmadığından nasıl emin olacağımı biliyorum - uzun, çok uzun bir süre için sınırlar belirlemeli ve bunları bir eğitim-geliştirme aracına hızlı ve hızlı bir şekilde koymalısınız - bu ölçeğin sizin için hiçbir anlamı olmayacak.

- Ya çok açıksa?

- Bilmiyorum. Neden noktalı çizgi ile çizdim? Bununla ne yapacağım, gerçekten bilmiyorum. Hayatımda birkaç kez nasıl var olduğunu gördüm. Gerçekten de, bahsettiğim genel çocukların üstün zekasına ek olarak, özel bir erken çocukluk üstün zekası var - bu sanatsal, en erken, test edilmiş, sonra müzikal, daha sonra, çok daha basit - çocuklarla sorunları çözme yeteneği. mantıksal yardım - daha sonra oluşur. Gerçek şu ki, onu gördüğünüzde hiçbir şeyle karıştıramazsınız.

Bana gelip diyorlar ki: "Çocuğumun sanatsal yeteneği var mı?" Diyorum ki: "Çocuklar, özel bir sanatsal yeteneğiniz varsa, o zaman bunu hiçbir şeyle karıştırmayacaksınız ve kimseye sormaya gelmeyeceksiniz." Bilirsiniz, dışarıda yağmur yağar ya da tam tersi. Gerçekten hiçbir şeyle karıştırılamaz ve bunun hissi kalır ki, biri onun aracılığıyla şöyle der: "A-a-a". Olur, son derece nadirdir. Birdenbire onunla tanışırsanız, onun yanında düzgünce durmanız gerektiğine dair bir his var … Eğer çizerse, boya ve broşür göndermesi gerekiyor. Geceleri bir piyano yaparsa, ona bir piyano, bir davul satın alın … Bir şekilde, düzgünce, düzgünce. Bana öyle geliyor ki, özellikle bununla bir şey yapmaya değmez, çünkü nereden geldiğini, ne olduğunu bilmiyoruz. O yüzden çok güzel boyadım. Fazla mutluluk katmadığını söylemeliyim. Mutluluk buradan değil.

Ebeveynlerimiz gelişimsel engelleri büyütmek veya şekillendirmek için ne yapabilir? Doğal olarak, zaten geliştirdiğini pedal çevirmek. Buna göre Seryozha, sosyal gelişiminin tamamen düşmesi için daha yaşlı bir sınıfa transfer edilmelidir. Onu bir spor salonuna, tercihen yaşına uygun olmayan bir sınıfa göndermek ve her zaman o kadar zeki olduğunu söylemek, sadece yetişkinlerle iletişim kurabildiğini, çünkü onlarla sadece entelektüel olarak iletişim kurabileceğini söylemek. Ve bunlar onu hiç ilgilendirmiyor, gelişim seviyesinin altında. Gelişimsel bozukluklar farklı yaşlarda intihara kadar gidecektir.

Bir çocuğun kafası bir futbol topu yerine fiziksel gelişim de pedal çevirebilir, çünkü babası bir futbolcu olmayı hayal etti - bu kolay. Sosyal gelişmeyi pedal çevirmek daha zordur, ancak sosyal oportünistleri geliştirebilirsiniz, örneğin: "Sadece kafanı dışarı çıkarmıyorsun, şunu şunu yapmalısın." Ve bir süre sonra çocuk genellikle kim olduğunu, ne istediğini, ne istemediğini anlamayı bırakır.

Çocuğa diğer insanların duygularını hesaba katmayı öğretmek için erken, mümkün olduğunca erken gereklidir ve herkes bunu nasıl yapacağını bilir, ancak çok azı yapar. "O nasıl? O hala küçük". Çocuk merkezli bir ailemiz var. Bana gelip diyorlar ki: "Nasıl bir şey yapabilirim?" Diyorum ki: "Ne istersen yap." Bana diyorlar ki: "Çocuk nasıl daha iyi?" - "Umurumda değil. Mümkün değil. Siz büyük ördeklersiniz - istediğiniz gibi yapın."

Ördekler hakkında - bu açık mı? Hiç ördek yavrusu ile yürüyen bir ördek gördünüz mü? Gördün mü? Bir ördek ardından ördek yavrusu. Sence buraya giden, oraya giden ördekler var mı? Tabii ki sadece yenildiler, doğal seleksiyonla seçildiler. Ben ne için? Ördek nereye gideceğini bildiği için, ördek nerede tehlikeli olduğunu, nerede tehlikeli olmadığını biliyor ve ördek yavrusu bilmiyor. Evrimsel olarak, bir kuşun ve bir memelinin yavrusunun entelektüel, fiziksel, fizyolojik, psikolojik olarak - dişiyi takip edecek şekilde uyarlandığını geliştirdi. Onu yönlendirecek kaynaklara sahip değil, bu yüzden ailede çocuk merkezliliği düzenlersek, yani çocuk için en iyisini yaparsak, o zaman en başından çocuğun sinir sistemine aşırı yükleniriz. Sinir sistemi sağlıklı ve güçlüyse, kaprisli bir çocuğa sahip olacağız. Sinir sistemi zaten bir şey tarafından harcanmışsa, o zaman gelişimsel bir bozukluğa sahip olabiliriz.

Çocuğa, diğer insanların duygularına tepki vermeyi, onları tanımayı ve bu duygular için, başkaları için davranışını değiştirmeyi mümkün olduğunca erken öğretmek gerekir. İlk ve doğal olan ailedir, yani anne, baba, büyükanne, erkek kardeş, kız kardeş, bir başkası. Öğretilmeyen bir çocuk, dünyanın kendi etrafında döndüğünü zanneden, yaşayan, ölmeyen, başına kötü bir şey gelmeyen, ancak onun mutlu olma fırsatını yakalayan bir çocuk…, ama verdiğimizde - bu, özellikle çılgınca gereksiz dünyamızda açıktır. Gençlerin ebeveynleri genellikle bana gelir ve şöyle der: “Artık ona ne vereceğimi bilmiyorum. Ona öneriyorum - oraya gitmene izin ver. Ve en son iPhone markası dışında hiçbir şeye ihtiyacı yok.

- “Mümkün olduğunca erken” hala kaç yaşında?

- 20. yüzyılın ortalarında yapılan bir araştırma - Bir bebek, doğumdan dört saat sonra annesinin duygularını okuyabiliyor ve okuduklarına göre davranışlarını değiştirebiliyor. Bir buçuk yaşında bir çocuk sakince şöyle diyebilir: "Babam sessizce uyuyor." Bu tamamen normaldir.

Kendi gözlerimle yürek burkan bir hikaye gördüm. Çocuk bir buçuk yaşında, pratikte konuşmuyor. Normal bir çocuk, normal bir anne şöyle bir oyun oynar: Anne burnunu bastırır ve “b-ve-p!” der ve çocuk güler. Böyle bir oyun. Sonra çocuğun ateşli konvülsiyonları ve klinik ölümü var. Anne aklını kaybetmez, canlandırma önlemlerine başlar, büyük kız ambulans çağırır ve ambulans geldiğinde çocuk zaten nefes alır. Ona bir şey pompalarlar, gözlerini açar. Ayrıca, elbette, tüm ambulans ekibi, anne, ayakta - kimse bilmiyor, kimse saate bakmadı, beyin ne kadar süredir dışarıda? Normdan bitkiye kadar olabilir ve kimse bilmiyor ve doktor bilmiyor.

Herkes durur ve bakar - canlanmak için, sonra canlandı, peki ya kişiliği? Çocuk gözlerini açar, sanki annesi öğrenirmiş gibi bakışlarını odaklar ve hepsi bu: "Ah!" Doktor diyor ki: "Geçmiş gibi görünüyor, her şey normal görünüyor." Annenin bir "geri çekilmesi" var, vurmaya başlıyor, gözyaşları akıyor, sümük akıyor, çocuğu tutuyor. Çocuk ona bakıyor, beyni havada uçuşuyor, elbette bir şeyi anlamaya çalışıyor, burnuna bastırıyor ve “Anne, bip!” diyor. Anlıyor musun, evet? Bir buçuk yaşında bir çocuk - duygusal durumunu okudu, onu nasıl mutlu edeceğini hatırladı ve yaptı.

Biri biraz büyüyene kadar bekleyecekse, ben de ona başkalarının duygularını hesaba katmasını öğretirsem, uğraşmanıza bile gerek yok.

Norm, aileniz için belirlediğiniz şeydir

Gelişimsel bozulmaya başka ne neden olabilir? Pedagojik ihmal, ayrıca, pedagojik ihmal - bu insanlar da var olmasına rağmen, hiçbir şekilde uyuşturucu bağımlısı veya alkolik olan ebeveynlerden bahsetmiyoruz ve hiçbir şekilde bunu yazamayız. Ancak başka bir tür pedagojik ihmal var - çocuğa bir tablet vermek ve olduğu gibi unutmak, çünkü çocuk orada oturdu ve hepsi bu. Veya çocuğunuz için çizgi filmleri açın.

- Onunla bir şekilde ilgilenmen mi gerekiyor?

- Bebekle mi? Evet, kesinlikle haklısın. Çok net formüle ettin - çalışman gerekiyor.

- Yani, tam olarak ne yapılması gerekiyor?

- Çocuğa yaşına uygun davranmalısınız. Yaşamın ilk yılında, ikinci, üçüncü vb. Çocuklar için oyunlar var.

- Onu tabletten tamamen mahrum etmek için mi?

- Neden niçin? Eğer öyle hissediyorsan, Tanrı aşkına. Çocuğa verirsin, istersen - ver, istemiyorsun - verme. En az beş yaşına kadar olan bir çocuğun görsel-aktif düşünmesi vardır, yani nesnelerle bir şekilde etkileşime girmesi gerekir, nesneler hacimli olmalıdır, farklı özelliklere sahip olmalıdır vb. Bu iPad'lerin tümü görseller ve sesler kullanır. Buna göre, bu dünyanın yoksullaşması, düzleşmesidir. Ancak bu, bir nedenden dolayı poz vermeniz ve TV'yi balkondan atmanız gerektiği anlamına gelmez.

- Bir çocuğun günde 15 dakika televizyon izlemesi normal mi?

- Norm, ailen için karar verdiğin şeydir. Dünyada televizyonun olmadığı bir aile olduğunu ve çocukların hiç izlemediğini anlıyorsunuz. Bu onlar için normdur. Çocukların günde 15 dakika izledikleri bir seçenek var, günde yarım saat izledikleri bir seçenek var. Orada annesiyle sabahtan akşama kadar oturup televizyon izliyorlar.

- Pedagojik ihmal nedir?

- Pedagojik ihmal, bir çocuğun annesiz televizyon izlemesidir. Bu kendilerine aittir - çocuğa bakmak için - başka bir şeye geçerler: sokakta, eğitimcilerde, televizyonda, sosyal ağlarda, başka bir şeye. Anne gitmesine izin verir - bu pedagojik ihmaldir. Gelişimsel bozukluklara yol açamaz mı? Elbette olabilir ve çoğu durumda olmaz, çünkü daha ciddi şeyler gelişim bozukluklarına yol açar. Ama orada bir şey harcanırsa, o zaman yol açabilir.

Çok özel durumlar var. İşte hayatımda tanıştığım en parlak kişi, daha parlak olduğunu bile hatırlayamıyorum. Bir keresinde randevuma 12-14 yaşlarında zaten yetişkin bir çocukla bir kadın geldi. Çocuk garip görünüyordu ve gelişimsel bir bozukluk fikri benim için varsayımsal bile değildi. Bir tür gelişim bozukluğu vardı - şişmandı ve böyle bir sesle konuştu: "Benim-benim-benim" (gıcırtı). Aynı zamanda, fiziksel olarak büyük ve şişmandı.

Şaşkınlıkla (anneme sormamaya karar verdim, hangi teşhisin konduğunu bana kendisinin söylemesine karar verdim), onun bağımsız olmadığı sorununu ortaya koydu. Biraz delirdim ama yine de onunla konuşmaya karar verdim. Sorunu bu şekilde sundu - bağımsız değil ve öğretmen şikayet ediyor. Bir öğretmen varsa, bunun bir tür yardımcı okulda okuduğu anlamına geldiğini ve her şeyin ilk başta bana göründüğü kadar kötü olmadığını düşündüm.

Ona sordum: "Hangi okula gidiyorsun?" Bana sıradan bir gerçek okul adını verdi. "Nasıl çalışırsın?" Diye sordum. "Üç dörtlüğüm var, diğer beşliğim," dedi. Gelişimsel bozukluk hakkındaki izlenimim hiçbir yere gitmedi. Sonra annem ve ben "Onun nesi var?" diyoruz. Diyor ki: “Bilmiyorum. Bunu hep söylerdi." - "Her zaman olduğu gibi?" - "Her zaman olduğu gibi. Çok kötü konuşurdum, ona masaj yaptım, onun gibi bir şey daha yaptım." Diyorum ki: "Arkadaşlarınla nasılsın?" “Olmaz, başkalarıyla iletişim kurmuyor, her zaman benimle. Ne yapalım? Bu benim haçım." "Tamam, deneyelim" diyorum.

Ona bir görev verdim, bir haftalığına gitti ve bir hafta sonra geldi ve bildirdi. Görevler nelerdi? Sokakta bir kişiye yaklaşın ve ona saati sorun; mağazaya git, bir rulo al - böyle bir şey. Bir şey onun için çalıştı, bir şey işe yaramadı, ama süreç aslında devam etti. Aynı zamanda, adam mutluydu ve sesi daha alçaktı. Ve mutluydum - süreç devam ediyor.

Ve bir şekilde annemle işe yaramadı. Bir şey söylüyordum ama bir şekilde sürekli ayrılıyordu. Sonra onu fizyoterapi egzersizlerine gönderdim çünkü fiziksel olarak oldukça zayıf olduğu belli. Ve fizyoterapi bölümünün başkanı olan meslektaşım, ertesi gün geldikten sonra şöyle diyor: “Dinle, ne yapıyor? Ondan ne haber? Fizyoterapi egzersizleri ile fizyoterapi egzersizleri, ama genel olarak onun nesi var?” "Hiç bir fikrim yok. Kartta okudum, böyle bir şey yok. " Sorduğumda annem “Evet incelediler ama öyle bir şey yok” dedi. Ama yine de, fizyonomi armut şeklindedir ve bu "nya-nya-nya"dır.

Anneme dedim ki: "Onu trizomi ile muayene ettiniz mi?" Kısmen orada olduğu için, bu kromozom, Down sendromu, bir bütün olarak orada, ama parçalar halinde oluyor ve sonra bir yerlerde bir şeyler oluyor, bir şekilde. Bu soruyu sorduğumda ne bekliyordum? "Evet, incelediler, hiçbir şey" demesini bekledim. Veya buna göre: “Ne için incelendiğini hatırlamıyorum, ama muhtemelen bunun için de”. Ve sonra bayılıyor! Bilirsiniz, 18. yüzyılda olduğu gibi - hop! Acele ettim, ben doktor değilim. Sonunda ağzıma su koydum. Ne yapalım? Sonra aklı başına geliyor ve böyle bir içgörüm var - bir psikolog, bu çocuğa neredeyse bir yıl baktım, sonra aklıma geliyor, “İşte bu, her şeyi anladım. Down sendromlu bir çocuğunuz oldu mu?" “Hayır, öyle değil” diyor.

Kocalarıyla birlikte gençtiler ve gençlere test yapılmaz, Downs'un belli bir yaştan sonra doğduğuna inanılır. Hazır değillerdi ve şimdi, esas olarak direnmediği gerçeğinden dolayı baskı altında olduğunu söylüyor. Çocuğu doğduğunda ona "Bırakın, gençsiniz, normal bir doğum yapacaksınız" denildi. Kocam geldi, kayınvalideleriyle yaşadılar, böyle bir şeye hazır olmadıklarını ve tam teşekküllü bir çocuğa ihtiyaçları olduğunu söylediler. Direnmedi, çocuğu terk etti, ama onu boğdu. İkinci çocuğunun doğumundan hemen sonra kocasından boşandı. Bu çocuk normal, onu aşağıladı. Dürüst olmak gerekirse, ondan önce, bu çocuğu görene kadar bunun imkansız olduğunu düşündüm. Şimdi, bu mümkün.

Bu gelişimsel bozuklukların oluşumu ile ilgili, bu özel bir durum. Gerçekten bir tüye ihtiyacı vardı ve ona bir tüy gönderildi, ama reddetti, "benim haçım" olan bir çocuğa ihtiyacı vardı, yani, birlikteyiz, her zaman oradayız, bensiz yaşayamaz - ihtiyacı vardı bir aşağı… Ben, "Biliyor musun? Gagalarınız için ödenemeyecek kadar pahalı bir bedel. Serbest bırakılmalıdır. Kendini bul, evlat edin, eğer hurda malzemelerden bu tür bir çıkış yapma deneyiminiz varsa, bununla nasıl başa çıkacağınızı biliyorsunuz. Ve hediye ile mümkün olacak. Aslında, belki o çocuk yaşıyordur?" "Bu bir kız" diyor. - "Tamam, o kızı ara, belki hala zamanın vardır. Ama hayır - mezarda ağlayacaksın. Onu ararken başkalarını bulacaksın, başka birini seçebileceksin." Ve mutlu bir şekilde bir yere kaçtı. Genel olarak, kesinlikle şaşırtıcı durumlar var.

Ebeveynlerin bir çocuktaki mevcut gelişim bozukluklarını düzeltme fırsatları neredeyse sonsuzdur. Bir durum gördüm, aynı zamanda tüm sınırların ötesinde - sosyal olarak uyarlanmış mikrosefali. Bu, benim açımdan imkansız, ama yine de gördüm. Bir dişi köpek bakıcısı bir çocuk doğurdu ve uzun süre doktorlara giderek ne olduğunu sordu. Onu aldı, ona da bırakması söylendi. Mikrosefali nedir, anlıyorsunuz - beyin pratikte sadece kısmen orada ve kortekste her şey kötü, yani konuşmuyorlar, hiçbir şey yok.

Doktorlara gitti ve sordu: "O nedir, onun ne olduğunu nasıl anlayabilirim?" Onun bir kinolog olduğunu öğrenen yaşlı bir psikiyatrist ona şöyle dedi: “O nedir? O senin köpeğin gibi. Anlarsınız, bazı komutlar muhtemelen eğitilebilir. Entelektüel olarak, her şeyde - bir köpek gibi. " "Bu doğru mu?" - dedi. "Doğru," dedi psikiyatrist. "Teşekkür ederim" dedi ve gitti ve doktorlara gitmeyi bıraktı. Adının aslen ne olduğunu hatırlamıyorum, ona Jack derdi. Ve biliyorsun, ona köpeklerde komutları çalıştırmayı, yani takviye geliştirmeyi bile öğretti. Jack'e köpekleri köpeklere nasıl atacağını, muhafazaları nasıl temizleyeceğini öğretti ve bir sürü komutu anladığını söyledi, 150 civarında. İmkansız, ama yapıldı, Jack sosyal olarak adapte oldu, kendi gözlerimle gördüm.

Yani olasılıklar sonsuzdur. Yine, bağlam önemlidir. Bu kadını ve Jack'ini ne kurtardı? Ona bağlam verildiğini. Ona ne olduğu söylendi ve bağlamı şuydu: "Ve köpeklerle çalışabilirim." Bir köpeğim olursa, onunla her şeyin yolunda olduğundan ve her şeyin yolunda olduğundan emin olacağım. Bana neyle geldiğini biliyor musun? Bir psikoloğun yardımına ihtiyacı yok. Ne için? Bana, emirlerini yerine getirebilmesi için en küçük kızını kaç yaşında Jack'e geçirebileceğini sormaya geldi. Böylece Jack'i birisine veya suçlularından herhangi birine yüklemez. Jack çok büyük. kaç yaşında mantıklı "Neden mantıklı?" diyorum. Diyor ki: "Sonsuz değiliz, aniden bizi geride bırakacak, biri onunla olmalı …".

Duyu ve Duyu

- Söyle bana, lütfen, bir çocuğun gelişimi hangi yaşta düzeltilebilir?

- Psikoterapi diye bir şey olduğu için prensipte her zaman düzeltebilirsiniz. yaşını bilmiyorum. Yaşlıların psikoterapisine gerçekten inanmıyorum, orada, bence, düzeltme olamaz - eğer bir şey yoksa, onu alacak hiçbir yer yok, sadece destekleyici terapi olabilir. Her durumda, geç yetişkinliğe kadar, buna hiç şüphe yok.

- Ne zaman olgun?

- Nispeten konuşursak, “Fuardan çıkmaya başlayana kadar”. Bilmiyorum. Yine gelişme nedir. 45 yaşındaki biri zaten kendini zaten kesinlikle "fuardan giden" yaşlı, yaşlı biri gibi hissediyor ve biri 45 yaşına kadar gençliğini bırakmadı.

- Bir çocuğa başkalarının duygularını okumayı, onlara tepki vermeyi öğretmenin en iyi yolu nedir?

- Bu soruyu sorman iyi oldu. Burada her şey çok basit - duygular gösterilmeli, yani olmalı, çocuk olan tüm duygusal tezahürlerle yüzleşmeli ve onları davranışlarıyla ilişkilendirebilmelidir. Bunu yaptığımı anlamalı - ve bu anne tarafından kızdırılıyor. Bunu yapıyorum - ve duygusal bir sevgi durumuna giriyor ve masaya pembe sümük sürmeye başlıyor. Buna göre, bunu seviyorum - ve herkes beni onaylamıyor. Bunu böyle yapıyorum - ve büyükanneyi memnun ediyor ve belki de büyükbabayı rahatsız ediyor. Bir çocuk, doğumundan itibaren tüm insani duygularla yüzleşmeli ve onları davranışlarıyla ilişkilendirebilmelidir.

- Duygular akılla nasıl bağlantılıdır?

- Pratikte zeka yoktur. Sana Nastenka hakkında bir hikaye anlattım. Bunun zekayla nasıl bir ilgisi var?

- Duyguları okumayı öğrenirse ve bunun birine, bunun diğerine yol açacağını anlarsa, yetişkinleri manipüle edecektir.

- Çocuk yetişkinleri manipüle etmeye başlar, "Seni yapabilirim" programına göre otomatik olarak bir buçuk yıla ulaşır. Neden özellikle duygularla bağlantılı olduğunu anlamadım. Belki açıklığa kavuşturabilirsin? Diyelim ki haşlanmış yumurtaları sevdiğinizi ve kokot yumurtalarından nefret ettiğinizi biliyorum. Seni ziyarete davet ettiğimde haşlanmış yumurta pişireceğim - bu manipülasyon mu? Çocuk, babasının çayı iki parça şeker ve limonla sevdiğini ve büyükbabasının çayı şekersiz ama iki poşetle içtiğini biliyor. Ve olumlu bir okşama almak isteyen, o çayı babanın gelişine ve buna göre büyükbabanın gelişine hazırlar. Bu manipülasyon mu?

- Bir şey almak isterse çay getirir.

- Gerçek şu ki, bu çocukla ilgili bir soru değil, bu sizin sorunuz. Bir martı getirmek için karikatürleri açarsanız, itiraf etmelisiniz ki, bunun çocukla ilgisi yok, sizinle ilgisi var.

- Pedagojik ihmal diyorsunuz, ama aynı zamanda gelişmeye verin …

- Çocuğu sokağa gönderebilir, çocuğu gelişime verebilirsiniz - ikisi de yakındır. Küçük bir çocuktan bahsediyorsak, eğitim alan daha büyük bir yetişkinden değil, o zaman buna yakındır. İşçi sınıfı mahallelerinden dürüst anneler, küçük çocuklarıyla yanıma geldiklerinde, "Bir buçuk yaşında, neden onu" Zeki ve Zeki "grubuna gönderdiniz?" dediğimde. - “Tanrım, onsuz bir buçuk saat kahve içmek”, tütün fabrikasından çalışan annelerim bana dürüstçe söylüyor. Yüksek eğitimli anneler genellikle bu yerde ciddi bir yüz oluşturur.

- Çocuklarda sağ hemisferik gelişim yöntemleri hakkında ne düşünüyorsunuz? Örneğin Zhokhov'un tekniği.

- Biliyorsun, bununla hiçbir ilgim yok. Alexander Zakharov'la arkadaş olduğumu hatırlıyorum, 25-30 yıl önce bu yarım küreyi, bu yarım küreyi geliştirmenin gerekli olduğu fikriyle ortalıkta dolaşıp duruyordu. Gerçek şu ki, interhemisferik asimetri yedi yaşına kadar oluşuyor, aslında nörofizyolojik doğrulama ile oluşuyor, bu yüzden tüm bu dokunuşları bilmiyorum. Ayrıca, anlıyorsunuz: %20 sağlak, %7 veya %8 solak, geri kalan her şey çok yönlü. Bence fazla zarar vermemeli. Çocuklar çok dayanıklıdır.

- Okulda çocukların ortalamasının alındığını böyle bir konunun atladığını söylüyorsunuz.

- Hayır, nesin sen, ortalama değiller.

- Yaratıcılığı öldürürler.

- Orada kimse yaratıcılığı öldürmez. Sadece standart müfredatımız sol beyin üzerine kuruludur, yani tek sorun, tek çözüm. Bu aslında doğrudur. Yoksa gerçekten yaratıcı bir insanın "Kuş güneye uçtu" cümlesinde dört özne ve beş fiil olduğunu söyleyeceğini mi söylemek istiyorsunuz? Tabii ki değil. Bir özne ve bir fiil vardır. Öğrenme bunun üzerine kuruludur, bu yüzden en azından yaratıcılık süresini kısaltmayın.

- Sekizde okula mı gidiyorsun?

- Oh, bireysel olarak, kesinlikle. Birinin altıda, birinin sekizde ihtiyacı var.

- Birçok insan evde eğitim kullanmaya başladı. Bu konuda ne hissediyorsunuz, bu çocuğun bir şekilde sosyal gelişimde incindiğini düşünmüyor musunuz?

- Evet iyi. Dinleyin, soylularımız nesiller boyu evde eğitim gördü ve soylularımızın tamamen geri kalmış bir sınıf olduğunu söylemeye gerek yok. Tabii ki, her şey onlar için kötü bitti. Ama öte yandan, sonuçta her şey herkes için kötü bitiyor, eski imparatorlukların hepsinin çöktüğünü anlıyorsunuz, Akhenaten'den bahsetmiyorum.

Mesele şu ki, çocuklar çok istikrarsız bir sistem. Bir anne kendisi için kafa fıtığı istiyorsa ve çocuğunu evde eğitmek istiyorsa, buna hakkı var, bu onun çocuğu, onu yulaf lapası ile yemek istiyor. Unutma, okul denemelerinden sözler, onları çok seviyorum: “Ben ne doğurdum, öyleyse seni öldüreceğim” dedi Taras Bulba ve üç metre uzaklaştı. Ama elbette şunu da akılda tutmak gerekir: Bir çocuğa evde eğitim veriyorsak, o zaman bir yerde ona sosyal gelişimini de sağlamalıyız. Bunu da organize etmemiz gerekecek. Okul versiyonunda bunu düzenlememiz gerekmiyorsa, çocuk bizimle birlikte yürüyecek ve sonra okuldan birlikte gidecekler, sonra yine çembere, uzatılmış güne ve başka bir yere, sonra onu alan anneye gidecekler. Çocuğun evde eğitimine kadar, bu konuda düşünmek gerekiyor. Bu kadar.

- Söyle bana, lütfen, ikizlerin gelişimi için herhangi bir norm var mı? Nelere dikkat etmelisiniz?

- İkizler genellikle her zaman biraz geç kalır. Bu sorun değil çünkü ya birbirlerine sabitlenmişler ya da yarıya iniyorlar. İkizlerin, bir erkek ve bir kızın bana geldiğini hatırlıyorum - orada oğlan nasıl sayılacağını biliyordu, kız nasıl okunacağını biliyordu, 6 yaşındaydılar. Öğretmen ikisinin de zihinsel engelli olduğunu söyledi. Tamam. Mesele şu ki, oğlan ayakkabı bağcığı bağlamayı biliyordu ve kız düğmeleri nasıl tutturacağını biliyordu. Ve oğlan ikisini de bağladı ve kız ikisini de ilikledi. Normu gerçekten istiyorsanız, o zaman ayrılmaları ve biriyle ayrı, diğeriyle ayrı ayrı ele alınmaları gerekir, aksi takdirde bir şeyler paylaşırlar.

- Onun için normun ne olduğunu kendi içindeki ebeveynin belirlediğini doğru mu duydum?

- Elbette. Ve kendi içinizde değil, ama onu bir şekilde bilince getirmek arzu edilir, yani bunu bilinçdışı bir düzeyde belirlerseniz, o zaman Jung'a göre yaşamak zorunda kalacaksınız: kollektif bilinçaltı.

- Sonra ebeveyn, bu eğriye sahip olan anaokulu, okul gibi sosyal yapılarla etkileşime girer.

- Bu, eğer seçerse. Az önce, örneğin okulla etkileşime girmemeyi seçebileceğinizi sordular.

- Diyelim ki etkileşimi seçti. Ve okul diyor ki: "Çocuğunuz norm değil." Ve kafamda çocuğumun norm olduğuna dair bir anlayış var. O zaman olduğu gibi? Ebeveynin eylemleri nelerdir?

- Ebeveyn, çocuğunu "norm ya da norm değil" yanlış şeyi seçer. Ve kendisi için norm olanı seçer. Örneğin, seçti: norm, tam teşekküllü bir sosyal uyarlamadır. Ve sonra çocuğunu tam teşekküllü sosyal adaptasyon yolunda yönlendirir. Örneğin, bir çocuğun bariz bir gelişimsel bozukluğu varsa, aynı Down sendromu, onun hakkında konuştuğumuzdan beri, ebeveyn ona elinden gelenin en iyisini öğretir ve onu tam teşekküllü bir sosyal adaptasyona, örneğin, çalışmaya yönlendirir. herkesin onu seveceği ve sevinçle kabul edeceği yan taraftaki süpermarket. Mesele şu ki, çocuğumuzun genel yüz ifadesi ile yapılarımızın geneli arasında bir uyumsuzluk varsa onun için rotaya biz karar veririz.

- Ebeveyn bağlamından değil, diyelim ki bu çocuklarla çalışan eğitimciden bahsediyorsak - kendi normunu kendi içinde belirleyebilir mi?

- Evet. Üstelik o yapıyor, biz bu konuda bir şey yapamayız. Öğretmen bunu hep yapar. Birinci sınıf öğretmeni, 45 dakika oturan, zaman zaman elini kaldıran bir çocuğun norm olduğunu ve bunu yapamayan bir çocuğun norm olmadığını hissediyorsa, onun içinde ne olduğunu aklımızda tutmamız gerekir. onun kafası. bu.

- O zaman öğretmeni değiştirmeye değer, eğer istikrarlı normunun çeliştiğini görürsek, çocuğa sürekli çürümeyi nasıl yayar?

- Düşün, tart.

- Daha büyük okul öncesi çocukların ve daha küçük öğrencilerin sosyalleşmesi için bir grupta yeterli sayıda insan kavramı var mı?

- Hayır, sen nesin? Çocuğun mizacına, sinir sisteminin gücüne çok bağlıdır. Kalabalığa hiç tahammül edemeyen çocuklar var, hiçbir bayrama çocuk getirilemiyor.

- Sadece bir arkadaşı varsa ve onunla sürekli iletişim kuruyorsa?

- Bir çocuğun iletişim kurduğu bir arkadaşı varsa, bu zaten iyidir, özellikle de ketleme sürecinin uyarılma sürecinden üstün olduğu bir çocukla uğraşıyorsak. Kural olarak, bir arkadaşları var - bu onlar için mutlak norm. Ve eğer bir çocuk, bir çocuk dışında hiç temas kuramıyorsa, elbette, bununla çalışmak gerekir - onu başka biriyle bir araya getirmeye çalışın.

- Bire bir ise, yapabilir.

- Bu beş çocuktan herhangi biriyle bire bir iletişim kurabiliyorsa, çocukla her şey yolunda demektir.

- Bir norm kavramı sol elini kullananlar ve sağ elini kullananlar için farklı olabilir mi?

- Elbette. Gerçek şu ki kültürümüz, maddi kültür, sağ elini kullananlar altında düzenlenmiştir. Diyelim ki Japon kültüründe - hayır, yukarıdan aşağıya yazıyorlar ve yemek çubuklarıyla yiyorlar. Tabii ki, sol elini kullananlar için daha zor buluyoruz.

- Onlarla ne yapmalı?

- Hiçbirşey yapmamak. Bir zamanlar bununla hemen bir şeyler yapılması gerektiğine inanan Zakharov ile takıldım, ama hala ne olduğunu anlamadım. Hiçbir şey değil. Olduğu gibi kabul edin ve sağ elini kullananlar için düzenlenmiş maddi dünyada, solakların ek zorluklarla karşı karşıya olduğunun farkında olun. Gözlüklü bir çocuğun ek zorlukları olduğu gibi, düztabanlı bir çocuğun ek zorlukları vardır. Ne olmuş?

- İçindeki her şeyin farklı şekilde düzenlendiğini zaten hissediyor musunuz?

- Bu, çoğunlukla Amerikan filmlerinin oluşturduğu bir illüzyondur.

- Çok küçük olanlardan bahsedebilir miyim? Beynin aynı mikro lezyonları açık değilse, normdan sapma nasıl daha önce teşhis edilebilir?

- Yaşamın ilk yılında nörolog ne olursa olsun bazı teşhisler koyduysa, o zaman bu hatırlanmalıdır. Bununla özel bir şey yapmanıza gerek yok, sadece unutmayın, çünkü okul öncesi ve ilkokul çağında oynanabilir.

- Bu konuda ne yapmalı?

- Bak, bununla ilgili söyleyebileceğim her şey "Yatak Çocukları ve Felaket Çocukları" kitabımda yazılı.

- Bir biyolog olarak, söyleyin bana, tüm Sezar'ların böyle yenilgileri var mı?

- Hayır, elbette, herkes için değil, tıbbımız Caesarea'yı bir risk grubu olarak görse de.

- Ve eğer doğumda hipo ve hipertonisite uygulandıysa?

- O da bir şey ifade etmiyor. Ne olduğunu bilmeniz gerekir, ancak kural olarak, 20 vakanın 19'unda bunun hiçbir anlamı yoktur.

- Bir çocuk, normları ve norm olmayanları değerlendirirken bir tür etiketle etiketlenmişse ne ölçüde etkilenebilir?

- Çocuğunuzun üzerine "çok yetenekli çocuk" da dahil olmak üzere herhangi bir etiket yapıştırmayı bırakmak için en ufak bir fırsatınız varsa, her zaman durun.

- Nasıl? Bu oyun alanında ebeveynler tarafından yapılırsa, okuldaki öğretmen mi?

- Eğer mümkünse. Çocuğunuzla 24 saat değilsiniz ama onu durdurmak için en ufak bir fırsat varsa, yapmanız gerekir.

- Okul öncesi bir çocuğun oyunlarına katılmak ne kadar gereklidir?

- Ne kadar memnunsun.

- Sadece onunla sonsuza kadar oynamak istersen?

- Bir deney yapmanızı tavsiye ederim: dizginleri kendinize verin, onunla sonsuza kadar oynayın. Hasta hissettiğinde anlayacaksın.

- Plastik oyuncaklardan bahsettin. Lego yapıcısı hakkında kişisel olarak nasıl hissediyorsunuz?

- O çok tatlı.

- Söyle bana, bir şeyin canlılık aldığı çok açık bir işaret var mı? Şimdi 18 yaşındakiler arasında intiharlarla ilgili korkunç bir durum var. Bu kökleri nerede aramalı?

- Bence bireysel. Bu şekilde ifade etmek gerekirse: bilirsiniz, bütün mesele şu ki 2, 5 yıl içinde sınırlar belirlenmedi … hayır. Bunların hepsinin bireysel şeyler olduğunu düşünüyorum. Ama çok intihara meyilli şeyler, elbette, erken çocuklukta üstün yetenekliliktir. Birdenbire buraya geldiyse ve oynamaya başladıysanız, elbette izlemeniz, izlemeniz ve izlemeniz gerekir. Çünkü biliyorsun, normale dönecek. Ergenliğin sonunda, 15, 16, 17, 18 yaşlarında. 17 yıl yetenekli olarak yaşadı ve sonra anladı ya da ona denildi: "Herkes gibi misin, neden çıldırıyorsun?" Ve kendisi de herkes gibi olduğunu görüyor, başka bir şey yapamıyor - bu elbette korku. Hiç oynamamak daha iyidir.

Katerina Vadimovna Murashova

15 yılı aşkın deneyime sahip çocuk ve aile psikoloğu

çocuk yazarı

Tedarikli Tamara Amelina