Duygusal Zeka Ve Okul

2024 Yazar: Harry Day | [email protected]. Son düzenleme: 2024-01-07 22:21

Hangi veli A-öğrenci istemez ki?

Çocuklara ilham veriyoruz: iyi bir insan olmak için iyi çalışmanız gerekiyor, yani. modern eğitim sisteminin sicilinde listelenen bir kurumu ziyaret ederek yüksek notlar alın. Karne ne kadar iyi olursa, gururumuz o kadar güçlü olur. Başarımı arkadaşlarımla paylaşmak için daha fazla neden: çocuğum mükemmel bir öğrenci.

Ama işin püf noktası şudur: aile ve okul çocuklara farklı sinyaller gönderir. Anne-baba, ailenin sağlıklı bir ilişkisi olması ve çocuğun iyiliği ile ilgilenmesi koşuluyla, çocuğun merakını sürdürmek için ellerinden geleni yaparlar. Değerlendirmelerin objektif olacağı umuduyla okula güveniyoruz - ancak insan faktörünü gözden kaçırıyoruz.

Kendi okul hatıralarıma dönersek, her birimizin hafızamızda en az birkaç mükemmel öğrencilerin devalüasyon vakasını hatırlayabileceğinden eminim. Her şeyden önce, mükemmel öğrenciler akranları tarafından değersizleştirilir: "altı", "paçavra" ve klasik hoşgörülü: "Okulda akıllı insanlar var" ve "hayatta" var. “Bahsedilen tüm satırlar, zihnin her bireye güzel, zeki, adil bir insan olarak imajını korumak için anlattığı hikayelerdir.

Bilgi için çabalayan ve aynı zamanda okulun politikasına az çok uyan bir öğrenci şu çifte sinyali alır:

Bir tarafta, aile, iyi notların onu mutlu edeceğini bilmesini sağlar,

diğer taraftan, öğrenci, bilgi arzusunun şu anda doğrudan ait olduğu sosyal grupta alay konusu olduğunu anlar.

Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, sınıf arkadaşlarının görüşleri, kendine güven ve mizaç ile karakterize edilen çocuklarda bile, sebat zırhını deler. Kabul edilme ve onaylanma ihtiyacı, mükemmel öğrenciyi ebeveyn ifadelerinin doğruluğunu sorgular.

Kişisel örnek. Ailem entelektüeldir. Ailemizde görüntü, sanatsal konuşma memnuniyetle karşılandı. Kitaplarla dolu bir evde büyüdüm ve beş yaşıma geldiğimde iyi okuyabilir ve "sertçe sarardım". Doğal olarak, ilkokulda, dilin mantığını sezgisel olarak anlamak bana iyi notlar verdi.

Ancak, büyüdüğüm anda sınıf arkadaşlarımın şiddetli bombardımanını hemen hissettim. Fikrimi karakteristik konuşma yapılarını kullanarak ifade eder etmez, sınıf beni açıkça taklit etmeye başladı. Zamanla, her zamanki konuşma dışavurumum boşa çıktı ve sınıfın gerçek atmosferi tarafından dikte edilen koşullarda sınıf tarafından kabul edilmek için nasıl yapay olarak argo empoze ettiğimi ve coğrafyadan nasıl kötü bir not almaya çalıştığımı hala hatırlıyorum. okul, ebeveynlerin hayal ettiği atmosfer değil.

Sınıf arkadaşları ile çözüldü. Mükemmel öğretmenlere gönderilen sinyallere ne dersiniz?

Mükemmel öğrenciler öğretmenlerde destek bulur. En azından böyle amaçlanıyordu. Ama bu her zaman böyle midir? Öğretmenin davranışı zorbalığı yoğunlaştırıyor mu?

Öğretmen bir insandır. Öğretmenin psikolojik eğitime yeterince önem verilmemesi ve destekleyici finansal ve duygusal motivasyon nedeniyle, birçok öğretmen bilmeden mükemmel öğrenciye sinyal gönderir: “En zeki olduğunu düşünüyor musun? “Öğretmenin kendini onaylama ihtiyacı, mükemmel öğrenciyi fikrini kendine saklamaya ve hangi bakış açısının dile getirilmesi gerektiğini tahmin etmeye çalışmaya zorlar. Böylece not mücadelesi “Öğretmenin ne duymak istediğini tahmin et” oyununa dönüşüyor. Klasik bir örnek, başlangıçta konunun tek taraflı bir şekilde ele alınmasını ima eden, yazarın dünya görüşünün moderniteyi memnun eden bir yorumu olan “Yazarın söylemek istediği” konulu bir denemedir.

Değerlendirmenin objektif olması için net kriterlerin tanımlanması gerekir. Bu aşamada neyi değerlendirmemiz önemlidir? Dilbilgisi ve noktalama işaretleri? Metafor kullanmak mı?

Bir insanda rasyonalitenin gelişimi, ancak öğretmen, öğrencinin kişisel deneyimi tarafından dikte edildiğinden ve hiçbir şekilde değerlendirmeye tabi olmadığından, herhangi bir fikrin bir yeri hak ettiğini anladığında başlar

Öyleyse, ölçütleri bulanık olan, sistem bir kişinin psikolojik sağlığını yok sayan ve çoğu mükemmel öğrencinin duygusal ve psikolojik karneleri şöyle görünen sistem içinde çocuğu notları kovalamaya teşvik etmeye değer mi:

Duygu bastırma - 5.

samimiyetsizlik - 5.

Kendini ifade etme samimiyeti - 2.

Kendi fikrinizi ifade etme yeteneği - 2.

Eleştirel düşünmeyi evcilleştirmek - 5.

Zamanla, BDT'deki eğitim sisteminin duygusal okuryazarlığı hesaba katmaya başlayacağı umulmaktadır. Bu, insanlık duygusal esenliğin önceliğini tanımayı öğrenene ve çocuklarımıza sağlıklı ve güçlü bir psişenin nasıl sağlanacağını anlayana kadar olmayacak!

Yine de, bir öğrencinin duygusal zekasının gelişimini, notları ne olursa olsun evde desteklemek mümkün ve her şeyden önce gereklidir. Şu şekilde deneyebilirsiniz:

1. Evdeki basıncı serbest bırakın. Önce iyi notlar koymayı bırak. Çocuk, bir şey için değil, sadece olduğu için sevildiğini hissetmelidir. Bu farkındalık, gelecekte kişinin diğer insanlarla karşılıklı saygı ve güvene dayalı sağlıklı ilişkiler kurabilmesini sağlar.
2. Tüm duygular gereklidir, tüm duygular önemlidir. Ailede tüm duyguların var olduğu ve gerekli olduğu kabul edilen bir atmosfer yaratın. Herhangi bir duygu doğaldır. Duygular konuşulmalı. Çocuklar duygularını ifade etmekten neden korkar? Yetiştirme yoluyla, onlarda (ve hepimizde) belirli bir standart oluşur: böyle ve böyle duygular hissedilebilir ve ebeveyn, şu ve bu duyguları kınar. Ebeveynin kınadığı duyguları saklamaya çalışacağımız ve böylece kendimizin önemli bir bölümünü inkar edeceğimiz açıktır.
3. Bir öğretmenseniz, bir çocuğun duygusal sağlığı üzerindeki etkinizin sınırsız olduğunu anlayın. Her çocuğun kendine güvenini pekiştirmek, farklı bakış açılarını memnuniyetle karşılamak ve eleştirel düşünmeyi geliştirmek için duygusal bilgilendirme ve rol yapma etkinliklerini birleştirmeye başlayın. Öğrencilerle Sokratik diyalog ve "Bana bunu kanıtlayın" üzerinde çalışmayı deneyin. Imaginarium'u oynayın ki çocuklar gerçeklik algısının her birimiz için ne kadar farklı olduğunu görsün! Bu tür alıştırmaları yabancı dil dersleri, biyoloji, coğrafya (kültür dersleri), tarih ve diğer beşeri bilimlere dahil etmek özellikle kolaydır. Her öğrencinin duymasını sağlamak için ustalığı ve yaratıcılığı kullanın!
4. Eğer bir ebeveynseniz, kendi merakınızı göstererek çocuğunuza örnek olarak öğrenmesi için ilham verin. Akıllı anne babaların akıllı çocukları olur.
5. Evi, çocukta ilgi uyandıran veya uyandırabilecek her şeyle donatın. Yetişkinlerin bir çocuğun neye ihtiyacı olduğunu daha iyi bildiğine dair yaygın inanışın aksine, çocuğun kendisi için ilginç olanı her zaman bildiğini kabul edin! Çocuğa sizin için ilginç olanı dayatmak için acele etmeyin! Aynı zamanda, büyüyen insanın farklı aktiviteleri deneme fırsatına sahip olması için yaşamı donatmak önemlidir. Neye yöneldiğini ve can sıkıntısına neyin sebep olduğunu ancak bu şekilde belirleyebilecektir. Güçlü yönlerimizin farkına varmak, yaşamda bir yol seçmenin daha kolay olduğu gerçeğine yol açar - ama az ya da çok “klasik” bir atmosferde büyüyen çoğumuzun canını sıkan şey bu değil mi?
6. Çocuğunuzda bir psikolog yetiştirin ve destekleyin! Sınıfın dinamiklerini tartışın. Diğer çocukların ve öğretmenlerin davranışlarını birlikte analiz edin. Bir öğretmenin veya sınıf arkadaşının neden belirli bir şekilde davrandığını düşünün. Önemli: Psikolog rolü oynayarak çocuğunuzu diğer çocukları yargılamaya veya onlara karşı kışkırtmamaya dikkat edin. Çocuğunuzun her bakış açısına saygı duymasına yardımcı olun. Çocuğun davranışında düşmanlık ve kibir olduğunu fark ederseniz, bu konuyu birlikte açık ve olumlu bir şekilde tartışmak için bir fırsattır.

Eğitim sistemi, herhangi bir sistem gibi, belirli bir şekilde davranan bir grup insandır. Her bireyin davranış kalıplarını, motivasyonlarını ve isteklerini değiştirerek sistemin yıkıcı yönlerini değiştirebiliriz. Kendinden başlaman için sana meydan okursam orijinal olmayacağım. Hepimizin büyümek ve çabalamak için yerimiz var. İşin sırrı, kendinizi duymak ve harikalığınızı kabul etmektir - ve fırtına bulutları dağılacaktır!

Lilia Cardenas, ayrılmaz psikolog, öğretmen, psikoterapist